幼儿活动情况记录

今天区域游戏时间到了，桢桢继续选择到建构区进行建构游戏，昨天他和熙熙共同搭建的停车场还没有完成。游戏开始后，桢桢直接走向昨天搭建的停车场，只见，他开始在停车场内用纸盒搭建停车的位置，他将纸盒一个个整齐地排列着。而远远则在一旁挑选圆形的积木，准备装饰停车场的入口。桢桢摆放纸盒时，发现纸盒的大小不一，可能会看起来不那么整齐，于是他想到了将大纸盒放在后面，小纸盒放在前面，使停车场看起来更有层次感。远远将圆形积木叠放在一起，当作停车场的标志柱，但由于叠放得太高，标志柱倒了下来。桢桢说：“没关系，我们可以把它搭矮一点。”于是两人一起重新搭建标志柱，这次他们成功了。

幼儿行为分析

《指南》社会领域中指出：“3-4岁的幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。”在本次游戏过程中，幼儿通过摆放、拿取不同的建构材料，持续锻炼了手部的动作，桢桢对纸盒大小和排列顺序的思考，反映出他对空间关系和物体的大小比较有了进一步的认知，幼儿在游戏时的建构能力及思维能力也得到了提升。当远远遇到问题时，桢桢安慰他的话语体现出其语言运用能力的提升以及良好的情感表达。游戏中，两人的合作更加默契，相互鼓励和支持，这也有助于幼儿社会交往能力的深入发展。

教师后续的支持

1.提供一些辅助性的材料，如塑料小人、玩具汽车、树木立牌等，让幼儿的建构场景更加丰富生动，激发幼儿的游戏兴趣。

2.组织幼儿进行建构作品展示与分享活动，鼓励他们向其他同伴介绍自己的建构成果，增强幼儿的自信心和语言表达能力。

3.在日常活动中，引导幼儿观察生活中的建筑物和设施，丰富幼儿的生活经验，为后续的建构游戏提供更多创意源泉。