幼儿活动情况记录

角色游戏时间到了，熙熙选择到佩奇家去扮演佩奇妈妈，她戴上了象征着“妈妈”的挂牌及挂饰，家泽则是扮演佩奇家的爸爸。快吃午饭了，熙熙想到要给佩奇家的宝宝做饭吃了，她带着购物小车去小超市买了许多蔬菜，只见她将蔬菜放在砧板上模仿着家里妈妈切菜的动作，左手按着食材，右手在上下挥动着，一边对家泽说道：“爸爸快去煮饭，宝宝饿了！”说着，家泽将食材都放进锅子里烧着，一起将烧好的菜倒进盘子里，熙熙一边拍着宝宝的背部一边给宝宝喂饭，说道：“乖宝宝，吃饭不挑食。”

幼儿行为分析

《指南》社会领域中指出：“3-4岁的幼儿愿意与同伴一起游戏，并能与同伴友好相处。”熙熙在游戏中能够扮演好自己的角色，也能与其他幼儿互动交往，展现了较强的角色意识和生活经验迁移能力。她在游戏中主动选择扮演“妈妈”，并模仿妈妈切菜、喂宝宝等行为，游戏时语言表达清晰且富有情境性，能较好地表达自己的需要和想法。熙熙的手部精细动作发展较好，能够协调使用各类玩具，但动作仍需进一步精细化。整体来看，熙熙在游戏中展现了较强的社会交往能力和语言表达能力。

教师后续的支持

   1.投放更多生活化、真实的道具（如围裙、餐具等），支持幼儿的角色扮演和情境创设，扩展幼儿的角色扮演内容，让孩子们能够在更复杂的情境中进行合作与交流。

   2.通过提问或平行介入的方式，引导幼儿拓展游戏情节，启发幼儿的思考，如提问“宝宝生病了怎么办？”“我们还可以为宝宝做些什么？”并通过图片、视频等形式帮助幼儿积累更多生活经验。  

   3.关注熙熙在游戏中的语言表达和角色分配行为，鼓励她尝试更多不同的角色，例如“小客人”或“宝宝”，帮助她提升社会交往能力。