幼儿活动情况记录

 嘉一早晨自己独立地入园走到班级，在没有成人的提醒下，自主完成签到，只见她拿起带有自己头像的小积木整齐地放在自己的小组上。随后，嘉一进班后走向老师，用响亮的声音说道：“老师早上好！”等听到老师的回应后，她又走到正在玩积木的芷晴的身边，拍了拍对方的肩膀说：“小宝早！”芷晴抬头回应，嘉一就笑着走到水杯架前，取下水杯把水杯带子缠绕在水杯上，将水杯放在水杯车上。嘉一自主选择了想要吃的饼干，还倒了牛奶，在座位上安静地小口啃食饼干，用餐结束后主动将餐盘放回指定位置。

幼儿行为分析

    《指南》社会领域中指出：“3-4岁的幼儿能与同伴友好相处。”嘉一来园后能主动与教师、同伴等打招呼问好，可见她懂得一定的礼貌，乐意亲近他人，也具有良好的语言表达能力。她能够自主完成签到，将水杯带子较整齐地缠绕在水杯上，这些行为都可以看出嘉一具有良好的生活习惯及生活自理能力，且她的手部精细动作的能力也发展较好。嘉一在用点时可以自己取放点心，用餐时较为专注且收拾整理餐桌、保持桌面整洁等行为展现了其良好的学习品质及自主性。

教师后续的支持

1.提供更复杂的操作材料（如穿珠、拼插积木），支持其手部动作从“整齐缠绕水杯”向精准控制进阶，同时引导幼儿尝试记录下操作过程，并与同伴分享交流。

2.在日常过渡环节中，赋予嘉一“小助手”角色，完成一些小任务（如餐前分发餐盘、整理统计签到表等），通过责任承担增强其自我效能感，并适时用语言表扬其良好的行为细节，巩固良好习惯。  

3.深化同伴间的互动与合作，鼓励嘉一主动邀请同伴参与并分配任务，进行一些需要分工的小组活动，提升其合作能力。