情况记录：芷晴这不是第一次来到建构区搭阿基米德，第一次用泡沫和积木在地上搭成一个大花园，这次芷晴说：“我要搭桥。”她从建构区拿出两个长条形的积木放在椅子上，变成一个高架桥，接着，芷晴将积木一个一个用横竖排列的方式往上一个个搭建，但由于积木之间没有稳定链接，桥面总是晃动，一不小心就塌了。贴贴看到了说：“我们一起搭吧，这样可能不会倒掉。”于是，贴贴和芷晴还是合作，芷晴拿积木贴贴放上去，一层一层往上，搭了两层后，贴贴觉得不能再放了，可能会倒掉，于是将小汽车的模型和小玩偶放在桥面上，模拟过桥的场景。

行为分析：《指南》社会领域中指出：“小班幼儿愿意和小朋友一起游戏。”幼儿在建构阿基米德的建构过程中，锻炼了手部精细动作和手眼协调能力，但幼儿桥面的搭建是放在长积木的背悬空处，在稳定性上有一定的挑战，也导致了搭建过程中的倒塌。而贴贴在发现别的小朋友也在搭桥时，主动和别的小朋友一起合作。体现了良好的社会交往能力。从独立探索材料和合作搭建桥梁，幼儿之间有了初步的分工合作意识。虽然在搭建过程中出现了多次失败，但在同伴和老师的鼓励下，能保持高度的专注并不断尝试获得成功。

   后续支持：⒈增加多种类的辅助材料，如：磁铁片、魔术贴、小夹子等，帮助幼儿更稳固的连接积木，丰富搭建方式。

         ⒉经验拓展：通过故事、动画、试验等形式，帮助幼儿了解简单的桥梁结构知识，通过“纸桥承重”实验，让幼儿感知不同结构对承重能力的影响。

             ⒊在建构区张贴幼儿之前的优秀作品照片，以及各种不同种类型桥梁的图片，激发幼儿想象力和创造力。