今天的区域活动时间里，知言来到了建构区的桌面组找了一个位置，自己开始进行建构游戏。刚开始她拿起了拼插玩具，拼差了一会又把玩具拆了下来，平铺在自己的面前。然后她又拿起了积木玩具，搭了一会儿就停下来开始左顾右看。其他的小朋友都在热火朝天的搭建着，只有她在发呆。我观察一会儿后问她：“知言，你今天都搭了什么，搭了什么？”她思考了一会儿，说“我要搭花花。”便又重新拿起了手中的雪花片进行搭建，刚刚搭建好就听见“砰”的一声，刚搭好的玩具已经散落在桌子上。知言一下子就急了，冲着旁边的萧燃小朋友喊了起来“你把我房子弄坏了！”眼睛里都是泪水。于是我走过去“没有关系我们可以再搭建一个更坚固更漂亮的。”说着，我拉起了萧燃和知言小朋友的手说“你们两个可以一起试试，放在一起就多啦。”之后她们又开始进行搭建。

《指南》中提出：小班幼儿应情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。

在游戏开始时，知言并没有直接搭她想搭的东西而是左右观看，她应该是在思考问题，不断地关注着旁边小朋友的游戏，然后进行模仿；另一方面的原因是因为她对搭建不感兴趣。当她辛辛苦苦搭建好的作品被小朋友碰倒了，幼儿的心情自然就很气愤，很沮丧。

⒈及时发现问题教师适时的介入并主动地倾听幼儿的想法，鼓励幼儿大胆动手尝试。如果幼儿还是不敢兴趣的话，可以让她重新选择自己喜欢的活动区进行游戏，并且要鼓励她多和身边的小朋友进行互动、交流。

⒉当幼儿的玩具被小朋友碰倒时候，教师的安慰和鼓励是是必要的。这个时候教师应该从正面去引导幼儿“没有关系，小朋友也不是故意的，我们可以再来搭建一个更好的作品，相信下一次你搭建的肯定比这个更漂亮。”

⒊还可以和幼儿共同查找作品坍塌的原因，是因为搭建的不牢固还是因为小朋友没有注意。可以寻求幼儿之间的同伴互助，和小朋友们一起来想办法解决这个问题。不管是由于什么原因碰倒了作品，教师都应引导幼儿向知言道歉，或者让他帮助知言一起搭建新作品等。

⒋在小结的时候应该完善游戏规则，引导幼儿珍惜别人搭建的作品。