梓忆早上吃完点心，自己选择了阅读区，她在书柜里翻找了一下，拿出了一本绘本，开始一页一页的观看，并且一边看一边根据图片讲述绘本的内容，很快她把这本书看完了，梓忆发现书本的边角有些破了，梓忆立刻求助我说：“老师，这本书被弄破了，怎么办啊。”我引导她想一想可以怎么修复书本，梓忆说：“可以用边上小袋子里的胶带粘一粘。”梓忆用边上的胶带将破损的书粘起来了。后面梓忆找到我说：“可以给我张纸吗？”我提供她白纸以及笔，梓忆立刻把今天她看的这本蚂蚁和西瓜里一群蚂蚁一起吃西瓜的画面给画下来，一边画一边说：“我最喜欢这一页，小蚂蚁吃得真开心呀。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出：“幼儿具有初步的阅读理解能力。”和“喜欢听故事、看图书。”

在上述的活动中可以看出梓忆会看画面，并且能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，说明梓忆具有初步的阅读理解能力，并且梓忆一页一页的翻看书籍也可以看出梓忆拥有良好的阅读习惯，在活动中梓忆发现了书籍破损了，能在教师的引导下自己解决问题，可以看出梓忆知道要爱护图书，不乱撕乱扔，侧面也看出梓忆具有一定的解决问题和思考的能力，并且在后面梓忆将自己喜欢的画面画下来，也可以看出梓忆愿意用涂涂画画的方式表达自己的意愿。

⒈鼓励幼儿在幼儿园一日生活中多进行阅读的活动，丰富幼儿的阅读经验，通过观察理解书中图片代表的意思以及信息。

⒉为幼儿提供更多的阅读与语言表达的机会，尝试进行不同的语言表达方式，帮助幼儿丰富语言表达经验，加深幼儿的阅读理解能力。