悦悦开始认真地绘制蜗牛线。完成蜗牛线后，她拿起旁边的毛笔，蘸取适量清水。这时，她似乎有些犹豫，看向了旁边的我，我给了她一个鼓励的微笑，并轻轻地点了点头。她鼓起勇气，将蘸水的毛笔点在蜗牛线的中心。她小心翼翼地控制毛笔的力度和方向，让水在蜗牛线上晕染开来。随着水的晕染，原本单调的蜗牛线开始呈现出荷叶的雏形。在晕染的过程中，她不时地停下来观察，她尝试调整毛笔的角度和力度，让晕染的效果更加自然。她轻轻地吹散了纸张上的水滴，让荷叶的样子更加清晰。完成后，她露出了满意的笑容，向老师展示自己的作品。

   《指南》指出要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。通过此次观察，我们发现悦悦在创作过程中表现出良好的专注力和动手能力。她能够独立思考并尝试调整自己的创作方法，以达到更好的效果。同时，她也表现出对美的追求和对创作的热情。愿意思考如何把荷叶的边晕染更加自然。

   作为教师，我们应该进一步鼓励和支持幼儿的创作活动，提供丰富多样的材料和工具，激发他们的创造力和想象力。活动中幼儿使用了毛笔，之后可以提供别样的材料，让幼儿发现这些工具的特性，比如棉签等。

   同时，我们也需要关注幼儿在创作过程中的情感变化，给予他们必要的鼓励和引导，帮助他们建立自信心和创作兴趣。一开始宝贝是不确定是不是这样做的，因此在今后的教学中，我们可以设计更多具有挑战性和探索性的美术活动，引导幼儿通过观察、思考和实践来发现问题、解决问题，并不断提升他们的创作水平和综合素质。