今天老师讲述了一个大卫上学去的故事，小妤和小雯很感兴趣，他们一起来到了阅读区看书。小妤和小雯都拿了一本关于恐龙的绘本并坐在了小沙发上，安静地开始了阅读。小妤很快进入了阅读的状态，一页一页快速地进行翻阅。翻完了手中的绘本，小妤问小雯：“我想看看你的书。”小雯回答说：“好的。”于是他们交换了绘本。很快，小妤也翻看完了第二本绘本，他把绘本放回到了书架上，离开了阅读区。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域指出：“小班幼儿喜欢看书，知道看书的基本方法。”活动中，小妤能够安静地和其他幼儿进行阅读，在想看沁仪的书时还能够友好地进行询问，在看完书后也能够将书本放回到原位，说明小妤具有一些良好的阅读习惯了。但小妤很快地就翻完了一本书，说明小妤在阅读时只是停留于翻书的动作，而非专注于图书本身，需要教师加以引导。

小班幼儿的阅读习惯有着较大的差异，但小班幼儿的注意力本来就不集中，容易被新鲜事物吸引，安静阅读对于他们来说较难，所以这都属于正常小班幼儿的表现。

⒈在集体活动、小组活动等多种形式的活动中以多种方式锻炼幼儿的专注力，如通过师幼共读绘本，告诉他们做事不能三心二意，再比如，鼓励幼儿一起观看绘本故事，教师可以在一旁观察引导。

⒉强调阅读区的区域规则，告诉幼儿怎么阅读，如：看看每一页上有什么，他们在做什么，让幼儿发现阅读的乐趣，还可以给幼儿提供纸笔，当幼儿遇到喜欢的故事情节的时候，可以涂涂画画。

⒊习惯重在平时，在幼儿日常阅读之前，教师就可以有意识地引导幼儿阅读绘本的时候要安静阅读，不能打扰到其他人。