记录：区域活动时间到了，忆忆步伐轻快地来到图书区。她的目光在书架上仔细搜寻，最终挑选出一本绘本，随后安静地坐在桌前翻看。正看得入神时，她发现书页有破损。只见她先是微微皱眉，眼神中透着一丝心疼。紧接着，她迅速起身，问老师应该怎么做，在得到老师的建议后，找来透明胶带和剪刀，开始尝试自己修补。她小心翼翼地拉出一段胶带，轻轻地贴在破损书页的边缘，然后用小手仔细抚平，可由于动作还不够熟练，胶带有些歪斜。不过她没有气馁，认真地剪去多余胶带后，又专注地继续修补其他破损处，整个过程全神贯注，十分认真。

分析：《指南》在语言领域指出：小班的幼儿爱护图书，不乱撕、乱扔。

其自主意识颇为强烈，当发现书页破损这一问题时，并非被动等待他人帮忙，而是主动问老师如何解决问题，接着就开始搜寻透明胶带与剪刀，积极尝试自我服务，这种自主性在小班幼儿中较为难得。在动手操作过程中，手部精细动作虽尚处于发展阶段，粘贴胶带时无法做到精准无误，出现了歪斜的状况。可即便如此，她依旧保持着良好的耐心，不骄不躁，持续专注于修补工作，凭借坚持性完成了任务，淋漓尽致地体现出小班幼儿初步的责任感以及对图书真切的爱护之情。

支持：

⒈在谈活活动中，对该幼儿爱护图书的行为给予表扬和鼓励，增强其自信心与责任感，同时引导其他幼儿向她学习，培养爱护图书的意识。

⒉提供专门的手工活动，如简单的粘贴、剪裁练习，锻炼幼儿手部精细动作，提升动手能力。

⒊在图书区投放更多修补图书的材料，如不同颜色的胶带、修补工具等，鼓励幼儿继续探索图书修补方法，同时定期检查图书，及时引导幼儿一起维护图书区环境。