因此，田田和凡凡今天一大早来到活动室后，就将自己的区域标记贴好，开始了益智区的拼图游戏。起初，田田和亦梵两个人都能按照拼图上的提示，将相应的图形进行配对，拼在一起。但时间稍微久了一点以后，田田和亦梵的耐性就不如之前了，他们开始在放拼图的框里面用手搅来搅去的，就连自己刚在桌子上拼好的那几块拼图也有了一些损坏。就在这时，教师适时地介入了幼儿的游戏，鼓励幼儿将游戏进行下去，并主动加入幼儿的游戏，带领孩子一起玩。当孩子的注意力被重新拉回游戏之中后，教师退出幼儿的游戏，让幼儿自由发挥。当老师退出游戏后，田田和亦梵重新找拼图的相同点，把相同部位拼在一起，并在游戏时发现，这些拼图不仅左右之间有联系，上下之间也存在一定的关联，例如：田田发现帐篷的“身子”在这一块拼图上，“尖尖”又在上面一块，需要将它们上下拼起来。

《指南》社会领域中指出：鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。在活动刚开始的时候，幼儿对于拼一幅完整的拼图是充满信心的，但随着活动时间的延长，幼儿经过几次尝试拼图，幼儿的自信心有所下降，幼儿的耐性逐渐下降，注意力也不够集中了，这时候需要教师适时地介入，教师可以游戏参与者的身份加入游戏当中，尝试帮助幼儿，引导幼儿如何将拼图进行拼摆，能够帮助幼儿延长游戏的耐性，鼓励幼儿继续进行游戏，帮助幼儿树立游戏的信心。

⒈当幼儿在游戏中注意力不集中时，教师要以游戏参与者的身份适当地介入幼儿的游戏，激发幼儿思考，如何将拼图进行拼摆，也可以延长幼儿游戏的耐性。

⒉同时，对于幼儿拼成的作品，教师要对幼儿进行及时的表扬，帮助幼儿获得成就感。最后，教师可以适当降低拼图的难度，由易入简，逐渐提高幼儿的游戏适应性。

    ⒊在日常活动中，教师也可以增加拼图游戏，帮助幼儿积累生活经验，拓展幼儿的逻辑思维和数理能力。