晨锻活动中，孩子们对骑行区的三轮车、滑板车表现出浓厚兴趣。晗晗迅速跨上三轮车，双手紧握车把，双脚交替蹬踏板，在跑道上平稳骑行，遇到转弯时能主动减速并调整方向。她兴奋地向同伴喊道：“我的车会‘嘀嘀’叫！”吸引了周围幼儿的关注。远远选择了滑板车，起初因双脚蹬地力度不足，车身摇晃明显，在教师引导下，他尝试“先站稳再发力”，经过三次练习后逐渐掌握平衡，成功滑行5米远。朵朵则抱着小车犹豫不决，在教师鼓励下才小心翼翼地坐上车座，但全程仅用双脚点地挪动，未尝试蹬踏动作。活动中，多数幼儿能自主选择车辆并尝试骑行，部分幼儿在骑行中主动发起互动，如“我们比赛去彩虹桥吧！”，但也有少数幼儿因畏难情绪选择旁观。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标，小班幼儿应能“平稳地双脚连续向前跳”“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”，而骑行活动对平衡能力和动作协调性提出了更高要求。晗晗等幼儿能熟练操控车辆，体现了良好的大肌肉动作发展；而远远等幼儿需通过多次尝试才能掌握技巧，朵朵则因缺乏自信导致动作停滞，反映出个体差异与前期经验的影响。

社会性与语言发展初现，骑行过程中，幼儿自发产生了“比赛”“交换车辆”等合作行为，语言表达从简单的“快”“慢”逐渐发展为完整句式，如“我的车比你的高”。但部分幼儿因专注于动作控制，忽略了与同伴的互动，如远远在练习时全程沉默，仅通过手势回应教师指导。

    ⒈分层指导，强化动作技能，对能力较弱幼儿：提供低重心三轮车，降低平衡难度；采用“儿歌引导法”，如“小脚踏板像划船，一前一后用力蹬”，帮助幼儿掌握蹬踏节奏。对能力较强幼儿：增加“绕障碍骑行”“运送小动物”等游戏情境，提升动作灵敏性。

⒉情境创设，促进社会性发展，增设“红绿灯”“加油站”等角色扮演道具，引导幼儿在游戏中学习交通规则，如“红灯停，绿灯行”“排队加油不拥挤”。

    ⒊多元反馈，激发学习兴趣，活动后播放骑行视频片段，通过提问“谁的方法最安全？”“怎样让车停下来？”引导幼儿自主发现问题。