记录：

今天，宣霖是饮料店的小老板，轩轩过来买饮料，当看过轩轩过来时，宣霖直接问：“轩轩，你今天喝什么口味的饮料呢？”轩轩直接说：“我今天要喝西瓜味道的饮料”。于是，宣霖蹲在材料收纳处，仔细挑选所需物品，眼神专注。轩轩也蹲在了他的对面，指了指一个框子说到：“我就是要喝这个口味的。”于是宣霖就根据轩轩的选择制作了饮料店。选好后，他起身走向“饮品制作台”，有条不紊地开始根据轩轩的需求加小料，摇晃饮料瓶，并给轩轩一根吸管。在这个过程中，他一边操作一边与“顾客”交流，“你看，这样就快做好啦”，脸上满是自信，顺利完成饮料制作并递给轩轩。

分析：

《指南》中指出小班的幼儿为自己的好行为或者活动成果感到高兴。在游戏中，宣霖清晰明确“饮料店小老板”角色，主动询问顾客需求，能迅速进入角色状态开展经营活动，体现出良好的角色意识与生活经验迁移能力。并且主动与轩轩对话，认真倾听需求并及时回应，过程中语言表达流畅自然，互动积极，反映出较强的沟通意愿和能力。

同时依据轩轩需求，专注挑选材料、有条理制作饮料，面对指示能快速反应并操作，说明其思维具有一定逻辑性，手部精细动作和手眼协调能力发展良好。最后，制作过程自信满满，享受游戏，展现出积极健康的情绪情感，对角色扮演游戏有较高热情和兴趣。

支持：

⒈丰富幼儿的游戏材料：提供更多元的饮品制作材料，如不同颜色的彩纸、以及各种各样的自然材料等，引导幼儿尝试以物代物的能力，拓宽宣霖的创意空间，丰富饮料种类。

⒉深化社交体验：组织合作游戏，如让宣霖与同伴共同经营“饮品连锁店”，在分工协作中提升团队合作与沟通能力。或者是丰富幼儿游戏情节，比如引导幼儿尝试送外卖的方式增加游戏的快乐。