幼儿活动情况记录：

茵茵选择了益智区进行游戏，她在桌上选择了鸡蛋托的自制玩教具，她先是将本来插在上面的扭扭棒全都拿了下来，然后再将不同颜色的扭扭棒插了上去，插着插着她发现扭扭棒没有位置可以插了，便求助我说：“老师这个插满了，好像爷爷乱糟糟的头发呀。”我观察发现茵茵在插扭扭棒时每个颜色点点只插了一个，并且没有按照颜色进行游戏，于是我说：“茵茵你看看这个鸡蛋托上有什么不一样的地方？”茵茵马上说：“有好多好看的颜色，这些颜色跟扭扭棒的颜色是一样的！”我再引导她说：“茵茵，除了可以用扭扭棒和一个点点找朋友，还可以怎么玩呢，你看看扭扭棒有几头呢？”茵茵说：“可以找两个好朋友。”于是茵茵继续进行颜色和妞妞棒的配对游戏，这次她将同样颜色的点点用扭扭棒连接了起来，并且连完之后还检查了一下说：“这下颜色宝宝们都找到好朋友了。”

幼儿行为分析：

《指南》数学领域中指出：幼儿具有初步的探究能力。在上述的活动中可以看出茵茵初步的探究能力，她在游戏刚开始没有根据颜色进行游戏，到后续在教师的引导下探索出了游戏的新玩法，侧面也可以看出茵茵具有一定的挑战欲望和探索想法，茵茵在遇到游戏时的问题时乐于思考、乐于观察，她发现没有位置后可以自己解决问题，想出两个颜色宝宝找朋友，并且在游戏后茵茵的检查也可以看出茵茵具有一定的逻辑思维能力，知道游戏后还可以检验。

教师的后续支持：

⒈可以在后续给幼儿提供一些更有挑战性的鸡蛋托游戏材料以及一些低结构材料，丰富幼儿的游戏体验，让幼儿能在游戏中反复尝试，探索新玩法。

⒉在一日生活中多与幼儿进行配对的游戏，引导她尝试根据多样条件进行配对游戏，提高幼儿的思维能力。

⒊在阅读区投放《好饿的小蛇》，引导幼儿通过阅读绘本以及与同伴讲故事的过程中，发展手口一致点数的能力。