幼儿活动情况记录：萱萱选择扮演“妈妈”，将布娃娃用围巾裹紧，轻拍娃娃后背说：“宝宝不哭，妈妈带你去四川看大熊猫！”随后，她将几块长方形积木排列成“高铁座位”，抱起娃娃走到扮演“售票员”的乐乐面前，递上一片树叶说：“我要买两张票，宝宝是小婴儿，可以免费！”乐乐递回一张彩纸，萱萱接过并说：“谢谢阿姨，我们的座位在哪里呀？

进入“高铁”后，萱萱将娃娃放在腿上，模仿广播声：“各位乘客请坐好，列车马上出发！”途中，她突然对教师扮演的“乘务员”说：“乘务员姐姐，我的宝宝想喝奶了，能帮忙吗？”教师递给她一个小瓶子，她假装喂奶并哼唱摇篮曲。游戏结束时，萱萱指着墙面地图喊：“四川到啦！宝宝快看，大熊猫在爬树呢！

幼儿行为分析：《指南》社会领域“人际交往”中指出：愿意和小朋友一起游戏。主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

萱萱能完整代入“妈妈”角色，语言“哄宝宝、询问座位”、动作“抱娃、喂奶”贴合角色特征，体现对成人照护行为的细致观察与模仿。围绕“乘车”设计完整流程：买票→入座→途中需求→抵达，但“看熊猫”仅停留在语言描述，未延伸至“游览”行动，反映小班幼儿游戏片段化特征。

教师的后续支持：

⒈投放可组合材料：如纸箱、布料、动物玩偶，鼓励幼儿将“高铁车厢”改造为“熊猫基地”，用纸筒制作“望远镜”观察“熊猫”。在墙面增设“四川旅行”主题图片：熊猫、九寨沟、火锅等，提供游戏灵感，推动情节从“乘车”向“游览”“用餐”延伸。

⒉教师扮演“导游”介入：“欢迎来到四川！熊猫妈妈和宝宝正在吃饭，你们想喂它们吃什么？”引导萱萱用橡皮泥捏“竹子”、用树叶当“竹叶”。提问启发思考：“高铁上除了乘务员，还有谁？如果宝宝生病了，妈妈该怎么办？”促进游戏情节复杂化，如增加“医生”角色。