惟惟选择了表演区，开始拿出各种乐器进行敲击，一边敲一边说：“这个是咚咚咚的，我喜欢这个声音。”“这个摇一摇可以发出铃铃铃的声音。”“这个摇起来声音也不一样”，惟惟对表演区的乐器进行一段时间探索后，选择了我上幼儿园这首儿歌进行伴奏，她对我上幼儿园这首歌非常熟悉，并且之前跟着老师一起跟着音乐运用拍手的方式打过节拍，惟惟拿出串铃、非洲鼓、自制沙锤，先是只用串铃进行伴奏，我观察到惟惟只是在播放音乐的时候不断运用串铃发出声音，于是我将之前的乐器图谱拿出，引导她跟随图谱进行伴奏，惟惟尝试在有乐器的地方极大乐器发出声音，表演结束后惟惟说：“虽然刚刚一直有声音很好玩，但是这样子更好听”。

《指南》艺术领域中指出：“小班幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现。” 活动中当惟惟能主动选择表演区，大胆地尝试各种乐器，可以看出惟惟具有强烈的好奇心和探索欲，并且惟惟能对乐器发出的声音进行的一定的总结和评价，积极地探索乐器发生，正是好奇心驱动下的自主学习行为，惟惟能对我上幼儿园这首歌进行伴奏，也可以看出她具有初步的音乐感知能力，在活动中惟惟能根据音乐进行简单演奏，也可以侧面看出惟惟具有一定的节奏意识，但是对于节奏点和乐器演奏的事迹还在较基础的阶段。

⒈为惟惟提供更多节奏鲜明、旋律简单的儿歌，如《小星星》《两只老虎》，配合节奏型简单的乐曲以及各种难度递增的乐器图谱，给幼儿多元节奏的感知机会。

⒉增添更多特色乐器，如铃鼓、陶笛等，让惟惟体验不同材质、构造乐器的独特音色，鼓励幼儿自由选择喜欢的音乐，搭配各种不同乐器进行伴奏。

⒊给予幼儿多人合作演奏的机会，引导幼儿感受多人合作表演的乐趣。