幼儿活动情况记录：萱萱非常喜欢宫西达也的绘本作品，他从家里呆了一本《大口大口地吃，好极了》放在班级的阅读区进行图书漂流。萱萱邀请了几位小朋友一起到阅读区看书，他说：“韩老师，你能不能像我们妈妈一样给我们讲故事呢？”我说：“好的，那我们一起来看看、讲讲这个故事吧。”看到封面的地方萱萱说：“这是狼。”悦悦说：“这是狗吧。”暂且我们先不去给他们肯定的答案这是什么动物，我就以这三只小动物开始了这个绘本故事。看到绘本的最后，萱萱笑着说：“他们三只小动物都没有吃到鸡，他们想的倒挺好的。”

幼儿行为分析：《指南》语言领域：阅读与书写准备中目标2具有初步的阅读理解能力3～4岁“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。”萱萱能够根据绘本中的画面讲述发生了什么事情，在绘本的最后他还发现原来三只小动物都没有吃到鸡，他也觉得非常好笑。

《指南》语言领域：3～4岁“能根据画面说出图中有什么，发生了什么事”。萱萱和悦悦对封面动物的不同猜测，体现了幼儿能根据已有经验观察图画细节并大胆表达观点。教师未直接给出答案，支持了幼儿自主观察与讨论，符合“引导幼儿仔细观察画面”的教育建议。

教师的后续支持：

⒈可围绕绘本细节设计开放式提问，如“为什么你觉得是狼？”“小动物们为什么没吃到鸡？”，引导幼儿进一步观察画面，发展批判性思维和语言表达能力。

⒉鼓励幼儿通过角色扮演或续编故事，如“如果你是那只狼，会怎么做？”，将阅读经验转化为创造性表达，促进想象力和叙事能力的发展。

⒊组织小组分享，让萱萱等幼儿向同伴解释自己的观点，培养倾听与辩论能力，同时强化“允许不同答案”的包容性阅读氛围。