第二次骑行时，祺祺远远看到米乐驶来，便主动捏紧刹车减速，同时抬起小手轻轻挥动，似乎在示意“我要停下啦”。米乐注意到祺祺的动作后，也慢慢将平衡车转向侧边，车身倾斜着停在路边。祺祺边骑行边说：“你先过吧！”米乐快速蹬车通过后，回头对祺祺喊：“谢谢！”在那之后祺祺遇到前面有车时都会提前靠边等待，有时祺祺绕开弯道避让，逐渐从“被动停下”变为“主动观察预判”。有时两车擦肩而过时，祺祺会边拍手大喊：“我们没撞到！”

根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》中小班社会领域的要求，第二次骑行时主动避让，体现了小班幼儿“愿意与同伴交往、共同游戏”的社会性发展目标。幼儿在第二次骑小车时使用了“你先过吧”“谢谢”等礼貌用语。这一过程符合《指南》语言领域“愿意表达自己的需要”目标。祺祺、洲洲骑小车刹车时的手部精细动作、侧身转向的身体协调性，均体现《指南》健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展指标。

教师

后续

的支持

依据《纲要》“社会领域的教育具有潜移默化的特点”，教师可将骑行区作为“流动的社交课堂”。情境再现，迁移经验：利用餐后故事时间，通过照片回顾“祺祺和洲洲怎么让小车不撞到”，鼓励幼儿用简单句式复述过程（如“我看到朋友就刹车”），强化规则记忆。

依据《纲要》中“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”原则，开展双向沟通。发放“家庭骑行小任务”卡，建议家长在周末带幼儿骑行时，引导观察生活中的交通规则（如“遇到行人要怎么让”），并通过照片、视频分享至班级群。