活动开始后，晨晨、一末、小翊进入表演区。小翊手持小花说：“我当花朵！谁来采花蜜呀？”一末听到后说：“我来！”并让小翊帮助戴上蝴蝶翅膀：“我是小蝴蝶，要放《虫儿飞》！” 晨晨听了一末说的把音乐调到了《虫儿飞》，同时拿起乐器说：“我来伴奏！” 三人随音乐互动：小翊蹲地模拟花朵，一末绕其转圈表演“采花蜜”，晨晨拿着手摇铃随乐一甩一甩。小洲被吸引加入，一末看到后跑向超市取来玩具车、饮品递给小洲说：“谢你来看表演！”这时，晨晨发现一末翅膀歪斜，主动帮忙调整。随后，三人在《虫儿飞》音乐中完整演绎“蝴蝶采花蜜”的情节。

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出“能用动作、表情、语言等表现自己对角色的理解”。一末挥动翅膀以及围着花朵绕圈模拟蝴蝶飞行轨迹；小翊蹲地摇摆 “花朵”，体现幼儿对生活经验的艺术转化能力。在社会领域，幼儿自主协商角色并协同表演，突破了平行游戏阶段，一末主动招待观众、晨晨帮助调整翅膀的行为，契合《纲要》中 “鼓励幼儿友好相处、互相帮助” 的理念，此外，幼儿利用“超市” 道具创造性拓展“观众互动 情节，展现象征性思维，符合《指南》“能用替代物进行游戏”的创造性表现要求。

教师

后续

的支持

⒈艺术经验深化：结合《指南》“引导幼儿观察自然界的美”，可以组织观看《昆虫总动员》片段，聚焦蝴蝶振翅频率、花朵动态等细节，鼓励幼儿用夸张动作表现“蝴蝶轻盈飞舞”“花朵随风摆动”，丰富肢体表达的生动性。

⒉合作与创造支持：

依据《纲要》“支持幼儿与同伴合作探究”，发起“昆虫乐队”主题讨论，通过明确协作流程，明确表演要求，提升任务意识与团队归属感。

⒊整合联动：结合幼儿有当演员和观众的意愿，也可以利用“观众”激发幼儿表演意愿，也可以在角色游戏开展中生成关注表演的游戏内容。