娃娃家“妈妈”小宜对“哥哥”说：“家里菜不够了，你去买点菜吧！”一末没有去银行领钱买菜，而是从窗边取来晾晒的艾草，对 “妈妈”小宜说：“我从那边找到了这个，很多菜，老师说可以用，我们用这个烧饭吧！” 晨晨接过艾草洗菜、炒菜，一末说：“我来帮你一起吧！”于是帮忙摘菜，两人配合完成烹饪。用餐时，昊昊加入，并提议：“我们一起喂娃娃吧！” 一末和浩浩轮流用勺子舀“菜汤”喂娃娃，一末边喂边说：“乖乖吃蔬菜，来吃点菜汤。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出“（应鼓励幼儿）按自己的想法进行游戏；体验与同伴合作的快乐”。一方面幼儿具有好模仿的特点，他们模仿成人烹饪、喂娃娃，从一末与小宜的分工（摘菜/炒菜）更展现了幼儿在游戏中的合作意识，符合 “愿意与同伴分工合作”的发展目标。另一方面，幼儿喂养娃娃时的语言“乖乖吃蔬菜”等，反映其对生活经验的迁移，契合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“鼓励幼儿用语言表达角色情感”的要求。此外，使用艾草替代“菜” 的行为，展现象征性思维以及幼儿在游戏中创造能力的发展。

教师

后续

的支持

⒈肯定幼儿游戏中的互动与创造，鼓励幼儿分享游戏经验。

依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中 “鼓励幼儿按自己的想法游戏” 的目标，在游戏分享环节展示一末用艾草替代食材的创意，并鼓励幼儿大胆介绍游戏中的情节，强化幼儿对合作与创造的积极体验。

⒉增强跨家互动或者跨区联动意识，进一步提升幼儿游戏水平。

鼓励几个娃娃家增加互动，如“相互串门”，教师也可以适时参与其中，还可以进一步增加跨区互动，并关注幼儿在其中的能力发展。