经过了之前对土豆的认识，宝贝们也探讨了可以怎么种土豆、把土豆种在哪里，今天源源、萱萱和果果来了班级准备一起种土豆。

源源先是和我说：“老师，我想要土豆，把它种一种。”我递给了源源一个盘子说：“这里的土豆你都可以用，去吧。”源源把盘子拿到了自然角去，准备和果果一起种土豆。果果拿着铲子挖出一个小坑，源源就把土豆放在坑里。两个人在盆里放了两个整个的土豆和半个切块的土豆。

在这过程中，萱萱看到源源和果果在种土豆，她也想试试。源源说：“我们的土豆种在土里，老师说还可以种在水里面。”萱萱听了点了点头，走过去拿了一些土豆（有整个的、有切块的），保育老师看了之后递给了萱萱一个水培盆，萱萱接过来不知道怎么办，想了一会跑过来和我说说：“老师，水里怎么种土豆呢？”我说：“可以把盆里装好水，然后把土豆放在上面，你试试。”萱萱听了，走去盥洗室把水培盆里装了水，慢慢地端到自然角的水培区中，把刚才拿到的土豆一个个放了上去。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域指出：（小班幼儿）愿意动手动脑探索物体和材料。在活动中，幼儿对土豆种植表现出强烈的探究欲望，源源主动提出种植需求、萱萱探索水培方式，这也体现了幼儿的探究。

《指南》也指出：（小班幼儿）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。在活动中，幼儿通过土培、水培的实践，在直接感知、实际操作中积累关于植物生长环境的经验，符合这一发展目标。

在社会交往方面，源源与果果的合作种植、与萱萱的经验分享，展现了“愿意和小朋友一起游戏”的社交倾向。

针对三位幼儿在自然角中种植土豆的行为，可以有以下后续支持：

⒈在自然角增设土培、水培观察记录表，提供放大镜等工具，支持幼儿持续观察土豆生长变化，并记录下生长的过程，形成系列性的记录。

⒉创设与“土豆”相关的展板，将幼儿的记录、发现进行粘贴，将某几位幼儿的发现辐射到全体幼儿身上，加深幼儿对种植的经验和萌发种植的探究欲和兴趣，鼓励幼儿积极参与种植活动。