区域游戏中，霖霖和千也来到了建构区进行游戏。霖霖小朋友先将火车轨道的积木一个一个组合起来，很快，霖霖就将火车轨道搭出来了，组成了一个圆圆的车道。千也看到了，说着：“我在上面开小汽车吧。”于是，便去一旁的积木框中拿了一辆黄色的小汽车，放在火车轨道上，让小汽车在上面滑行。接着，霖霖又从积木框中拿了小方块的积木放在火车轨道的中间，千也也给霖霖递上弯弯的积木，和霖霖一起在垫子上搭建起来，我便问他们两位小朋友：“你们搭建的是什么呀？”千也笑了笑没有回答，霖霖想了想说道：“我们在搭一个楼房。火车轨道中间有一座高楼。”

《指南》社会领域指出：幼儿能够有一个积极地情绪投入到幼儿的游戏生活中，活动中，霖霖和千也能够自主地选择自己感兴趣的角色游戏，并投入地玩耍，说明他们有一定的专注力。霖霖对于火车轨道这一游戏材料也比较得感兴趣，在生活中说明他对火车轨道也有一定的认知能力，再加上这一积木比较清晰地告知幼儿如何进行搭建，可以发现霖霖在搭建的过程中也比较得轻松。霖霖在搭建高楼这一环节中，存在无目的性，当老师问在搭什么的时候，他才反应过来，解答老师的疑问。活动中，霖霖和千也的活动有一定的合作性，他们能够友好地一起尽心搭建活动。

⒈教师可以提供更多丰富的材料，以丰富幼儿的游戏体验。例如，可以提供一些辅助材料，引导霖霖在火车轨道周围进行一定的装饰，进而激发霖霖的游戏兴趣，促使他进行更深入的探索和尝试。

⒉可以为幼儿提供一个建构主题，如《火车站》，让幼儿对一个具体的建筑有一些欣赏照片和了解建构技巧，进一步丰富建构的画面。还可以创设一些有趣的情景，让幼儿能更好地投入到搭建中。