区域活动时间，燊燊选择了角色游戏区。他先跑进“娃娃家”，拿起小锅铲翻炒几下，随即放下，又拿起奶瓶摇晃两下后放下，嘴里说着“吃饭啦！”但未持续扮演。随后他跑到“甜品店”，抓起橡皮泥做的“蛋糕”大声说“我来卖！”，但没有等待“顾客”回应就跑开。在整个游戏中，燊燊频繁更换角色和道具，肢体动作幅度大，言语伴随动作较多，与同伴少有持续性的语言交流，多处于独自兴奋状态。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中小班社会领域“愿意参与游戏活动，但角色意识较弱”的特点，燊燊表现出较强的参与欲望和动作表达需求，但角色坚持性和游戏目的性较弱。其好动行为符合该年龄阶段以动作为媒介进行模仿和探索的特点，注意易转移，尚未形成稳定的角色意识和游戏规则感。他通过身体动作表达情绪和想法，显示出初步的象征性思维，但需进一步引导如何融入情景和与同伴合作。依据《指南》中“鼓励幼儿参与角色游戏，体验扮演的快乐”的目标，教师可设计动作参与性强、角色明确且转换频率较高的游戏情节，如“外卖员送餐”、“甜品师傅搓面团”等，满足其好动需求的同时逐步建立角色意识。
   按照《纲要》中“在游戏中发展幼儿的社会交往能力”的理念，通过教师示范和语言引导，帮助燊燊在游戏中学习等待、轮流等基本规则，鼓励他用简单的语言与同伴互动，如“你要买蛋糕吗？”逐步提升其游戏中的专注和交往能力。