生活区中我们投放了一个角色游戏星星家的门帘，请小朋友们自己去设计编织门帘。禾禾走到毛线前，“我要先用编麻花辫的方法编一下。”禾禾把三根毛线缠在一起，但是她发现只要他松手，毛线就松开了，没有办法固定，禾禾又尝试了几遍，这时依依走了过来，她说：“你要一根绳子压着一根绳子，然后这样缠起来就会很牢固，像我的麻花辫一样不会散开。”禾禾用一只手抓住一根绳子，两手并用开始编织起毛线，一开始她还不是很熟练，但是越编越好，很快一根长长的“麻花辫”就编好了。“我还想试试别的方法。”禾禾说。她开始把两根绳子并在一起编织，这样就又是一种编制方法。

《3--6岁儿童学习与发展指南》指出要让幼儿有更多的机会参与制作活动。禾禾在毛线编织的活动中展现出了浓厚的兴趣和探索精神。她首先尝试使用编麻花辫的方法编织门帘，虽然遇到了一些困难，如毛线无法固定，但她并没有放弃，而是多次尝试并寻求帮助。当依依提供建议时，禾禾能够迅速接受并应用，这表明她具有良好的学习能力和合作意愿。在编织过程中，禾禾从最初的生疏逐渐变得熟练，这反映出她的动手能力和手眼协调能力得到了锻炼和提升。禾禾在完成一根“麻花辫”后，还主动尝试其他编织方法，这显示了她勇于探索和创新的品质。

在禾禾掌握基本编织方法后，教师可以引导她了解编织的原理和规律，如不同编织方法产生的纹理和效果，以及如何通过调整编织密度来改变门帘的质地和外观。这有助于禾禾建立对编织活动的更深层次理解。

教师可以鼓励禾禾将编织活动与自己的创意相结合，设计并制作具有个性化的门帘或其他编织作品。这不仅能提升禾禾的审美能力和创造力，还能让她在编织过程中获得更多的成就感和满足感。