区域游戏时，蓁蓁选择了美工区的写生活动，她观察着面前的红薯，先是拿起一个完整的红薯，从不同角度观察它的形状和表皮的颜色。

随后，她有拿起切开的红薯，更深入地观察红薯的内部结构。切开后，蓁蓁仔细地观察着红薯切面的颜色、纹理以及汁液的流出情况。

她用手指轻轻触摸红薯的切面，她说：“哎呀，有点湿湿的。”蓁蓁主动向老师提出疑问，“老师，为什么红薯里面是黄色的？”“红薯里面是一点点的，为什么这么特别？”等问题。

蓁蓁拿起画笔开始描绘红薯的外形和切开后的内部细节。她先用淡黄色的笔触勾勒出红薯圆润的外形，再细致地描绘出红薯切开后的纹理和颜色。

根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》：蓁蓁在绘画活动中表现出了对色彩和形状的敏感性，能够模仿参考图片中的食物，这符合《指南》中关于艺术表现与创造的要求。她能够通过观察和实践，逐步提高自己的绘画能力。

在展示作品时，蓁蓁能够用语言表达自己对作品的感受，这体现了她在语言领域的表达能力。

蓁蓁在绘画过程中表现出了较高的专注力，能够持续一段时间专注于自己的作品。她在模仿参考图片的同时，也尝试加入自己的创意，如颜色的选择和形状的调整，显示出一定的创造力。完成作品后，蓁蓁能够对自己的作品进行评价，并表达满意，这有助于培养她的自我评价能力。

提供更多材料：为蓁蓁提供更多种类的绘画材料，如不同质地的纸张、更多的颜料颜色等，以激发她的创造力和探索欲。

引导观察：在绘画前，引导蓁蓁更细致地观察红薯，如食物的纹理、颜色的渐变等，以提高她的观察能力和绘画技巧。

鼓励表达：鼓励蓁蓁在完成作品后，用语言描述自己的创作过程和感受，以提高她的语言表达能力和自信心。