下午点心时间，桐桐走到点心桌旁，踮起脚尖，视线扫过每一个盘子。“今天吃的是小笼包。” 桐桐轻声说。她伸出手，轻拿一盘小笼包，双手端稳，缓步走向座位。“到了。”桐桐放下盘子，呼气。她坐在椅子上，注视盘中的小笼包，先用手轻触，后凑近鼻子。“香。”桐桐说。她拿起一个小笼包，放在手心，转动观察。“像小馒头。”桐桐说着用另一只手轻捏小笼包。接着，桐桐咬了一口小笼包，汤汁流出，她伸舌轻舔。

“有汤。”桐桐说。她慢食小笼包，不时看周围小朋友。旁边的乐乐问：“桐桐，吃吗？”桐桐点头，说：“吃，你吃？”乐乐也点头：“吃。”桐桐又拿起一个小笼包，这次她用手将小笼包掰开。“有肉。”桐桐说。她取出肉馅，放入口中。“肉。”桐桐眯起眼睛说。吃完肉馅，桐桐吃掉剩下的皮。她吃完一个小笼包，又拿起第二个，先观察，再闻，然后品尝。桐桐吃着，和小朋友们聊天。吃完点心，桐桐将盘子放到指定处，擦嘴，回座位，开始自主游戏。

桐桐在点心环节能够主动取餐，并有条不紊地完成进食过程，表明其具备一定的生活自理能力，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中对5岁幼儿在健康领域提出的“具有基本的生活自理能力”的要求。此外，桐桐在取餐和进食过程中动作协调，能够控制自己的行为，避免汤汁洒出，说明其动作发展良好。

桐桐在进食过程中能够与同伴进行简单的交流，例如询问“你吃了吗”，并用点头和语言回应同伴的提问，表明其具备一定的口语表达能力和倾听能力。这符合《指南》中对5岁幼儿在语言领域提出的“能用较清楚的语言表达自己的想法”的要求。

桐桐在进食过程中能够遵守班级的规则，例如将餐盘放到指定位置，说明其具备一定的规则意识。同时，桐桐在与同伴交流时态度友好，表明其具备初步的交往能力。这符合《指南》中对5岁幼儿在社会领域提出的“能遵守集体生活中的基本规则”的要求。

⒈针对桐桐在精细动作方面仍有提升空间的问题，建议在日常活动中增加更多锻炼手部肌肉和手眼协调性的机会。例如，提供更多的小颗粒积木、串珠等材料，鼓励幼儿进行拼搭、穿线、捏塑等活动。此外，还可以引导幼儿参与一些生活自理活动，如系鞋带、扣纽扣、使用筷子等，提高其手部精细动作的控制能力。

⒉建议家长在家中也为桐桐创造更多的自主探索和尝试的机会。例如，鼓励桐桐参与家务劳动，如择菜、洗碗、整理玩具等，培养其生活自理能力和责任感。