区域游戏开始了，恒恒、一涵、鑫鑫三个小朋友都选择了语言区。“我们去看《蚂蚁和西瓜》吧！”鑫鑫说道。“好呀好呀！”另外两个小朋友附和道。

他们三人来到小沙发，书本放在鑫鑫的腿上，三人开始看了起来。“蚂蚁们在搬西瓜呢！”一涵指着书本上的画面，表示很惊奇。“你看你看！我来学！”鑫鑫看了一眼蚂蚁搬西瓜的图片，自己开始弯着腰，将双手反举，“嘿哟嘿哟！哈哈哈哈哈！”一涵在一旁也被逗得哈哈大笑起来。“你学的真像！就是这么搬的。”一涵对着鑫鑫说道。“再看看还有什么动作，我们一起来学小蚂蚁。”鑫鑫对着两个小朋友说道，三人很快便开始表演起来。

《指南》语言领域中指出要在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。在本案例中，鑫鑫三人不仅能够共读绘本，说明他们有一定的分享阅读的意识，而且在遇到有趣的画面时，能够根据画面的内容，自己进行模仿，学一学动作，说明他们有一定的创造力和想象力，很乐意将画面表现出来。此外，在鑫鑫表现画面内容的过程中，他不仅能够模仿其动作，而且他能够加入自己的语言“嘿哟嘿哟”等，使得模仿动作变成情景表演，说明他有一定的想象力与创造力。教师可以将区域与区域之间进行联动，如在语言区投放绘本《蚂蚁和西瓜》后，可以在表演区请幼儿根据绘本中的情节进行表演，在讲述的同时进行创造性地活动，发展幼儿各方面的能力。教师可以为幼儿提供充分的角色卡片或是主要角色的手偶，使幼儿在语言区讲述的时候就能进行表演。为幼儿提供制作故事盒子或自制绘本的材料，支持幼儿在阅读绘本后将自己的想法以及创意及时的记录、制作下来，以供后续进行创编。