“我想看《蚂蚁和西瓜》！”楠楠插完区域牌便兴致勃勃的来到语言区，将绘本放在桌上，开始阅读起来。“这些小蚂蚁在西瓜皮上滑滑梯！从这里，滑下来，哈哈哈哈！飞出去了！”当楠楠看到最后一页小蚂蚁玩滑滑梯时，笑着把画面里的小蚂蚁在做什么说了出来，情绪里很开心。“朱老师，你觉不觉得这个西瓜皮像红色的月亮，这些小蚂蚁在月亮上滑滑梯。”我被楠楠的想象力惊讶到，“你的想法真有趣，可以把你觉得小蚂蚁们还会做什么记录下来。”我给予她肯定。楠楠便开始拿起纸笔记录下蚂蚁们和西瓜皮更多的故事。

《指南》语言领域中指出中班幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。在本案例中，楠楠能够根据画面和画面中小蚂蚁的动作共情愉快的情绪，说明他能够随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应体会作品所表达的情绪情感。同时，在案例中楠楠能够根据画面中西瓜皮的形状再次想象除了像滑滑梯还像月亮，说明他有一定的想象力和创造力。此外在教师的提醒下，楠楠能够将自己的想法记录下来。教师可以在幼儿自主进行阅读的过程中，提出一些开放性的问题，使幼儿带着问题去阅读，同时也不局限他们的思维。教师可以为幼儿提供故事记录以及故事展角，使幼儿通过想象创编的故事能够进行汇总，形成故事集，使得幼儿与幼儿之间能够通过自己的创意与同伴进行交流分享，或是将创编的后续故事与同伴合作用不同的方式进行表现。