上午自由活动时间，逸韬来到图书区，选择了《一条蛇》这本绘本，他聚精会神地翻看着绘本，手指指着图画，嘴里小声地念叨着：“蛇，蛇……长长的蛇……” 另一位幼儿，小明，也来到图书区，他选择了一本关于动物的绘本。小明指着书中的图片问逸韬：“你看，这是什么动物？” 逸韬指着书中的图画回答道：“这是蛇，它很长很长。”小明又问：“蛇吃什么呀？” 逸韬想了想，说：“蛇吃老鼠。”小明点点头，表示同意。他们两人继续看着各自的书，时不时地交流着。

过了一会儿，逸韬翻到了一页有好多条蛇的画面，他指着画面上的蛇，兴奋地对小明说：“好多蛇！这么多蛇！”小明也凑过来一起看，并指着图画说：“哇，这些蛇颜色不一样！”逸韬指着其中一条绿色的蛇说：“这条蛇是绿色的，像草一样！”小明指着一条红色的蛇说：“这条蛇是红色的，像火一样！” 他们一边指着图画，一边用稚嫩的声音描述着自己看到的，不时发出赞叹声。

大约过了十分钟，逸韬对小明说：“我们一起看这本吧！”说着，他把自己的书合上，拿起小明正在看的关于动物的绘本，和着小明一起指图认读动物。

每个幼儿的阅读能力和兴趣爱好都存在差异，教师应该关注幼儿的个体差异，提供针对性的指导和支持，引导幼儿根据自身情况选择阅读材料。例如，可以对阅读能力较弱的幼儿提供一些简单的绘本或有声读物，激发其阅读的兴趣。

 鼓励幼儿之间互相交流阅读感受，分享阅读心得，促进幼儿的语言表达能力和社会交往能力的发展。鼓励幼儿在阅读活动中与同伴进行互动，互相分享自己的想法，共同学习和进步。

教师需要不断提升自身的专业素养，学习更多儿童阅读指导的知识和技能，才能更好地帮助幼儿进行阅读学习。需要学习更多关于如何引导幼儿阅读的专业知识，为幼儿提供更有效的阅读指导。