泽泽、妤妤共同商议搭建内容。泽泽提出：“我们先搭幼儿园大门，要像真的那样有柱子和大屋顶！”妤妤补充：“还要搭滑梯和秋千，还有我们种的小菜园！”搭建时，泽泽负责主体结构，用长积木平铺出教学楼的地面轮廓，竖起大圆柱作为门柱，再横架长条积木形成门楣；妤妤专注细节装饰，用小积木搭建滑梯的台阶，又取长条积木斜靠门柱模拟滑道，发现滑道易滑落时，立刻调整策略：“我们把滑道底下再垫一层积木当支撑！”两人通过反复调整积木角度、增加底部支撑块，最终成功搭建出稳固的滑梯结构。泽泽提出用小积木围合出方形菜地轮廓，妤妤则用细长积木竖插模拟菜苗。整个搭建过程中，两人始终保持积极互动，泽泽负责整体结构布局，妤妤专注细节完善，遇到问题及时沟通调整，最终完成“我的幼儿园”的搭建。

    在建构能力发展方面：幼儿已能熟练运用平铺、架高、围合、斜靠等基本搭建技能，且开始尝试结构稳定性优化。从“大门柱子”的垂直搭建到“滑梯”的斜面支撑，体现出幼儿对积木力学特性的初步理解，建构活动从“简单堆叠”向“功能结构”进阶。在问题解决能力方面：面对“滑道滑落”“菜苗倾倒”等问题，幼儿能通过调整积木摆放角度、增加底部支撑等方式自主解决，体现出“尝试—调整—优化”的工程思维萌芽。在合作协商能力方面：两人始终保持平等对话与分工协作，泽泽主导整体规划，妤妤专注细节执行，遇到问题共同讨论解决方案，符合《指南》社会领域“能与同伴合作搭建”的发展目标。

    ⒈通过“积木承重实验”引导幼儿探索不同搭建方式对结构稳定性的影响，如“哪种形状的积木做底座最稳固？”“斜坡积木如何摆放才能不滑落？”

⒉鼓励幼儿思考“幼儿园里还可以有什么建筑？”“如何用积木表现不同功能的区域？”

⒊提供“搭建日记本”，引导幼儿用图画+符号记录搭建步骤、遇到的问题及解决方法，培养反思性学习能力。