千墨从自然角的架子上取下自己的水培黄豆盆，放在操作台上。她伸出右手食指和中指，轻轻拨开水面上漂浮的泡沫板，露出白色的根系。左手拿起小勺子，在装满泥土的杯子里挖了一个小坑。她低下头，眼睛凑近水培盆，小心翼翼地用手指捏住黄豆的种皮，将两株带着白色须根的黄豆从海绵中取出来。根系上沾着的水珠滴落在桌面上，她拿起旁边的抹布擦了擦。

“老师，这个根好长呀！”千墨举起一株黄豆，根系垂下来，她用手指轻轻碰了碰根尖。随后，她将黄豆放入土培杯的小坑里，用勺子舀起泥土覆盖在根部，用手掌轻轻按压杯口的泥土。接着，她把水培盆和土培杯并排放在窗台上，歪着头看了一会儿。

千墨从抽屉里拿出一张画纸和彩色笔，先画了一个圆形的水培盆，里面画了几条弯曲的线代表根系，又画了一个圆柱形的土培杯，在旁边画了一个向上的箭头。她拿起水培盆，用手指点数着豆瓣上的叶子：“一片，两片，这个叶子有点黄。”又摸了摸土培杯里黄豆的叶子，“这个叶子是绿的。”

“明天它会长大吗？”千墨自言自语，把画纸贴在了杯子旁边的标签上，然后搬来小椅子坐在旁边，每隔几分钟就站起来看看两个杯子里的黄豆，用手指轻轻触摸叶子的边缘。

    《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，千墨在整个移栽过程中表现出对植物生长的浓厚兴趣。从主动观察水培黄豆的根系特征，到用语言表达“这个根好长呀”，再到通过绘画记录两种培育方式的不同，体现了她对植物生长细节的关注和探究欲望。她主动点数叶片、比较叶子颜色差异的行为，表明她对植物的外部特征变化产生了好奇，并试图通过直接感知和实际操作来获取信息，符合《指南》中科学领域对幼儿好奇心和探究欲的发展期望。这种基于自身兴趣的观察和比较，是幼儿科学探究能力发展的重要起点。

    围绕千墨的观察发现设计启发性问题，如“为什么土培的叶子更绿呢？”“水培的根和土培的根长得一样吗？”“如果给土培的黄豆多浇水，它会和水培的一样吗？”等，通过问题引导她思考环境因素（水分、土壤、光照）对植物生长的影响。可以和她一起设计简单的对比实验，如控制土培杯的浇水量，观察不同水分条件下黄豆的生长变化，帮助她将观察到的现象与可能的原因建立联系，培养初步的因果分析能力。在探究过程中，鼓励她用自己的语言描述思考过程，如“我觉得土里面有营养，所以叶子更绿”，尊重并记录她的想法。