角色游戏开始了，宸宸和小凡正在便利店忙碌着。他们说房间里没有食物，于是他们来到了小便利店。小便利店里的货物琳琅满目，宸宸、小凡各自推着一辆购物车，走进便利店每样物品都拿了2件放进购物车里，宸宸推着购物车在便利店中来回的逛，每看到一件商品就对小凡说：“你看，这里还有巧克力，那里还有葡萄干……小凡就跟在宸宸后面，把每件商品都放进篮筐中。等到篮筐装不下了他们就来到收银台，把所有的物品往桌上一放，站在旁边等收银员结账。结账完后就回到了娃娃家。他们把所有的东西全都堆在了床上，小凡对宸宸说：“我们在去买吧，还有很多东西没有买到。”进入便利店后两人又开始重复之前的行为，在便利店中到处奔跑，直到把便利店中所有的物品都搬回娃娃家。

分析：

    在案例中宸宸和小凡一直在便利店和娃娃家中反复无目的地搬运商品，他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一，情节没有发展，角色意识还不够不明确。这是中班孩子游戏活动的年龄特征。在《指南》中指出：随着孩子的身心发展，他们对周围的生活更熟悉了，喜欢不停地看、听、模、动，见到了新奇的东西，也总是爱用手去拿、去摸，有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听，凑过鼻子闻闻，孩子们都是用感官去探索、去了解。而便利店中商品种类繁多，也对孩子造成了一定的干扰，导致宸宸和小凡每样商品都要买，直至最后搬空了便利店的行为。

    措施：

发现问题后我将原来的面积很大的便利店适当缩小，较小的游戏区域可以减少了幼儿间的互相影响，使游戏变得更有序。这样孩子们就不会总喜欢在便利店里奔跑。同时我减少了便利店商品的种类增加了数量，并分类摆放，使商品显得一目了然，促使孩天们能够有目的地去选购商品，促进游戏情节的发展，这样就不会出现反复搬运的行为。

    同时，小升中年龄段的孩子，他们思维方式还是十分具体，具体表现为“看得到才想得到，看不到就想不到”根据我班孩子当前的生活经验，他们对于便利店，娃娃家，餐饮店都具有一定的生活经验，所以我将这3块区域的调整放在了一起，促进孩子们能够在游戏中发展游戏情节。