下午户外活动中，孩子们团团围在小兔子家的栅栏外，观察小兔子进食，正好外场阿姨拿着食堂多余的一袋蔬菜走来，孩子们一下子就产生兴趣了，纷纷探头询问阿姨：“这是什么呀？”、“要喂给小兔子吃的食物吗？”、“是不是我们中午吃的大白菜？”阿姨见状将手里的袋子展开，给孩子们细细观察，原来袋子里装的是大白菜菜根，将喂食小兔子的机会交给了孩子们，叶熙挑了一个较大的菜根，犹豫地伸手摆在小兔子前面，刚开始小兔子迟迟不肯上前来，孩子们有些着急了，但是叶熙立即做出了“嘘”的手部动作，轻声说道：“小兔子很胆小的，我们说话声音太大了，会吓到小兔子，安静一些大家。”叶熙的话好像有魔力，孩子们一下子就安静下来，等待了一会儿，胆小的兔子也蹦蹦跳跳地开始用餐了。
    《指南》艺术领域建议：让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。探究通常开始于观察活动，但所谓观察并不是只是“看”，而是通过“不同感官”全方位的观察，在本次案例中叶熙表现出对动物的极大的喜爱之情，自己动手尝试喂养动物，在产生问题时，叶熙立刻猜测产生的缘由，并指挥其他伙伴保持安静，，通过亲身尝试探究“兔子”胆小的这一特点，由此看出孩子是有探究能力的。在后续的教育支持中可以鼓励孩子自主分组，制定简单的各组的探索计划，包括选择材料和工具、分配人物、实施步骤、制定表单等，从而发展幼儿与同伴之间的合作能力。