娃娃家游戏开始后，玥玥选择了“妈妈”角色，又又扮演“女儿”。

玥玥背着“小包包”，走进娃娃家，对又又说：“宝贝，妈妈下班啦！”又又（女儿）跑过来，抱住玥玥说：“妈妈，你辛苦啦！”

玥玥坐在“书桌”前，打开“电脑”，开始“工作”。玥玥认真地看着“电脑屏幕”，一边敲击“键盘”，一边说：“妈妈今天要先工作一会儿。”又又（女儿）坐在旁边的小椅子上，安静地看着妈妈工作，说：“妈妈，我等你哦。”

工作了一会儿后，玥玥对又又说：“宝贝，妈妈工作好了，现在我们来玩游戏吧！”

玥玥从“玩具箱”里拿出一套拼图，和又又一起坐在地毯上开始拼图。她耐心地指导又又：“这个角是红色的，应该放在这里。”又又跟着玥玥的指导，认真地拼起来，两人不时地交流着，脸上洋溢着笑容。拼完拼图后，玥玥对又又说：“宝贝，妈妈要去烧菜啦，你先自己玩一会儿哦。”又又点点头，跑到“客厅”去玩玩具。玥玥来到“厨房”，从“冰箱”里拿出“蔬菜”，开始准备烧菜。过了一会儿，她对又又说：“宝贝，来帮妈妈洗洗菜吧。”

又又来到“厨房”，和玥玥一起洗菜。玥玥拿起“青菜”，放在“水槽”里，对又又说：“宝贝，把青菜放在水里，轻轻搓一搓。”又又学着玥玥的样子，认真地洗菜，说：“妈妈，我洗得很干净哦。”玥玥笑着说：“宝贝真棒，洗得真干净。”玥玥能够通过“下班”这一情节自然地进入角色，并且用亲切的语言和动作与“女儿”互动，体现了良好的角色认知和情感表达能力。

玥玥能够模仿成人下班后的工作场景，表现出对角色的深入理解。她专注的工作状态也体现了她在游戏中认真负责的态度。

在与“女儿”玩游戏的过程中，玥玥能够耐心指导并积极参与互动，体现了良好的亲子互动能力和情感交流能力。她通过游戏引导“女儿”学习和合作，说明她对“妈妈”角色的教育功能有初步的理解。

玥玥在烧菜过程中，能够合理安排“女儿”的活动，体现了她对家庭角色分工的理解。她主动邀请“女儿”帮忙洗菜，说明她注重培养“女儿”的自理能力和合作意识。

在清洗蔬菜的过程中，玥玥能够耐心地指导“女儿”完成任务，体现了她良好的引导能力和教育意识。她通过表扬“女儿”的表现，增强了“女儿”的自信心和参与感。

在娃娃家游戏中，可以增加更多家庭生活场景的道具，如厨房用品、玩具等，引导幼儿进一步拓展角色游戏的内容，丰富他们的角色体验。

在角色游戏中，教师可以引导幼儿更多地表达自己的情感，如鼓励他们分享自己在娃娃家游戏中的感受，或者在娃娃家游戏中设置一些亲子互动的情境，培养幼儿的共情能力和情感表达能力。

在日常生活中，教师和家长可以有意识地培养幼儿的自理能力，如鼓励幼儿自己洗菜、烧菜等，同时引导幼儿学会合作，让幼儿在游戏中进一步提升自理能力和合作意识。