区角名称

科探区

观察对象

泽泽、晨晨

记录者

蒋文暄

观察重点

观察晨晨、泽泽通过摸、看、闻等方式探究南瓜表面和内部特征，以及用积木测量南瓜高度的过程，关注两人的观察方法与探究能力。

幼儿活动情况记录

幼儿行为分析

区域游戏开始，晨晨和泽泽抱着南瓜来到科探区，晨晨先伸出手摸了摸南瓜表面，大声说：“泽泽，你摸摸，南瓜皮是粗糙的！”泽泽也伸手摸了摸，接着凑近南瓜闻了闻：“还有点香香的味道呢。”然后两人拿起“南瓜研究记录”表，晨晨指着表上的选项说：“我们的南瓜是橙色的、大大的、粗糙的，快打勾！”泽泽赶紧拿起笔在对应的圆圈里画勾。接着他们开始数南瓜的条纹，晨晨数一条，泽泽就跟着数，数到“8条”时，两人都很确定。然后他们合力切开南瓜，看到里面的南瓜籽，泽泽兴奋地喊：“好多籽呀，我们来数籽！”两人一颗一颗地数，数了好一会儿，最后记录下“25颗籽”。最有趣的是测量南瓜高度，晨晨拿来积木，一块一块地叠在南瓜旁边，泽泽在旁边帮忙数：“1、2、3、4、5，哇，南瓜有5块积木高！”记录完后，晨晨还说：“原来南瓜这么有意思，又能看又能摸，还能和积木比高！”

⒈符合《指南》中“亲近自然，喜欢探究”的要求，晨晨和泽泽主动运用摸、看、闻等多种感官探究南瓜，体现出对自然事物的浓厚探究兴趣和初步的科学探究方法。

⒉两人在探究过程中分工合作，晨晨负责组织和操作，泽泽负责记录和配合，从观察特征到数条纹、数籽，再到测量高度，探究步骤清晰，展现出较好的协作能力和逻辑思维，能将探究活动有序推进。

⒊幼儿通过实际操作完成了对南瓜多维度的探究，从感知表面特征到了解内部结构，再到进行长度测量，虽测量方法较为基础，但已展现出“观察—记录—验证”的探究逻辑，科学探究能力得到初步发展。

教师

后续

的支持

⒈在科探区投放更多不同种类的蔬菜（如冬瓜、丝瓜），以及对应的探究记录表，引导晨晨和泽泽对比不同蔬菜的特征，进一步丰富探究经验，提升观察比较能力。

⒉提供更精确的测量工具（如软尺），鼓励幼儿尝试用不同工具测量南瓜的高度、周长等，引导他们感知测量工具的多样性和准确性，发展测量能力。

⒊组织“南瓜探究分享会”，邀请晨晨和泽泽分享探究过程和发现，鼓励其他幼儿提问交流，激发全班幼儿的探究兴趣，同时提升两人的表达与总结能力。