区角名称

科探区

观察对象

予予、小欧

记录者

蒋文暄

观察重点

观察予予、小欧合作探索南瓜内部结构（发现南瓜籽）、共同数籽、清洗南瓜籽及尝试种植的完整过程，关注两人的协作与探究能力。

幼儿活动情况记录

幼儿行为分析

区域游戏时，予予抱着切开的南瓜蹲在科探区桌前，突然睁大眼睛说：“哇，里面有好多白白的小颗粒！”他伸手摸了摸，又凑近看了看，转头对旁边的小欧说：“这是南瓜的籽吗？我想数数有多少颗。”小欧立刻搬来小椅子坐下：“我帮你一起数！”两人先把南瓜籽一颗一颗挑出来放在白纸上，予予数“1、2、3”，小欧就接着数“4、5、6”，数到20的时候，予予不小心碰乱了籽，着急地说：“哎呀，数混了！”小欧笑着说：“没关系，我们分开放，数一颗放一堆，这样就不乱了。”他们重新分工，予予挑籽，小欧分堆计数，最后一起数出“一共32颗籽”。接着，予予看着南瓜籽上的黏液说：“上面好脏，能种吗？”小欧提议：“我们去水龙头那边洗干净吧！”两人端着盘子到水池边，小欧拧开水龙头，予予轻轻搓洗南瓜籽，洗完后又一起把籽放在滤纸上晾干。最后，他们从自然角拿出小花盆和土壤，予予挖小坑，小欧放籽，还一起盖土、浇水，再放入科探区，予予说：“等它们长出小芽，我们再来看看！”  

⒈符合《指南》中“亲近自然，喜欢探究”的要求，予予主动发现南瓜籽并产生数籽、种植的兴趣，小欧积极参与协作，两人展现出对自然事物的探究欲和初步的科学探究意识。

⒉予予具备初步的观察能力和计数意愿，小欧在遇到“数混籽”问题时能提出“分堆计数”的解决办法，体现出较好的问题解决能力；两人分工挑籽、计数、洗籽、种植，协作过程有序，从单独探究向合作探究过渡，社交与协作能力得到发展。

⒊幼儿在活动中自然串联“观察—计数—清洗—种植”的探究步骤，虽未明确科学方法，但已展现出“发现问题—尝试解决—实践验证”的初步探究逻辑，需进一步引导规范探究流程。

教师

后续

的支持

⒈ 在科探区投放“南瓜生长日记”记录表，引导予予和小欧每天观察种植的南瓜籽，记录“是否发芽、芽的长度”等变化，帮助他们养成持续观察、记录的科学探究习惯。

⒉提供放大镜、镊子等工具，供幼儿更细致地观察南瓜籽的形态（如纹路、大小），同时投放《南瓜生长过程》科普绘本，丰富他们对南瓜生长的认知，解答种植中可能出现的疑问（如“多久浇水一次”）。

⒊组织“南瓜探秘分享会”，邀请予予和小欧分享数籽、种植的过程与发现，鼓励其他幼儿参与讨论，进一步激发全班幼儿对植物探究的兴趣，同时提升两人的表达与总结能力。