散步时幼儿进入种植园地，来到中4班的区域，家家就拉着同伴说：“红薯叶该浇水啦！”两人跑去取来水壶，家家边浇边说：“红薯叶你要多喝点水哦。”一旁的昊昊拿起小锄头，蹲在葱旁：“这里有杂草，要除掉！”用锄头在草的区域松土之后，他拔起杂草，还把枯叶捡出。这时旁边幼儿指着茂密的红薯叶喊：“这个可以喂小兔子！”昊昊随机掰下几片鲜嫩的叶子：“我去拿给饲养角的兔子，它肯定爱吃！”家家也摘了叶子，其他幼儿也纷纷这样像他们那样做了。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中班目标指出：“能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件；喜欢大自然”。家家主动给红薯叶浇水、昊昊除草、捡枯叶的行为，反映出对“植物生长环境”的认知，以及对所种植的农作物的喜爱之情。幼儿想到用红薯叶喂兔子，展现出对“动植物关联”的思考与实践。

同时，取水、除草、摘叶等的分工协作，也体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“鼓励幼儿合作探究”，以及社会领域“乐于与同伴分工完成任务”的理念和要求。

教师

后续

的支持

⒈依据《指南》科学领域“支持幼儿持续探究”的要求，引导幼儿照料、记录红薯叶、葱的生长变化的同时，开展“红薯叶用途”小调查，拓展对植物功能的认知。

⒉联动饲养角活动，支持幼儿用种植的植物喂养小动物，深化对“动植物依存关系”的理解，进一步激发自然探究与喜爱大自然的情感。

⒊结合幼儿兴趣，组织“跨班种植园地探访”活动，引导观察其他班级种植的作物，对比不同植物的生长状态，开展交流与分享，促进经验提升与交流。