幼儿活动情况记录

  游戏开始后，扬扬、晨晨、瑜瑜就在建构区戴上了小建筑工的帽子，准备开始搭建。在进行作品的建构之前，扬扬、晨晨、瑜瑜就开始计划这次游戏要搭建什么样的作品。在经过讨论之后，他们决定本次要搭建一个“休息馆”，旁边还有一个大型的地下车库。在确定了搭建的主题后，晨晨和瑜瑜选择了一些长长的木条搭建“休息馆”的底部和顶部，中间用圆柱形的木块作为支撑，连接“休息馆”的底部和顶部，接着选择了三角形的木块作为“休息馆”的房檐，这样，“休息馆”就搭建好了。扬扬、晨晨用长木块在“休息馆”的旁边围出了一个大大的“停车场”，还为进入“停车场”设计了一条长长的、弯弯的道路。扬扬还用一些辅助类的小型建构材料，搭建出了长长的“水管”，为“停车场”的车子洗车。

幼儿行为分析

  在本次搭建活动中，这三位幼儿在活动前会做好计划，确定搭建的主题，游戏时的目的性和计划性更强，能根据设计图进行建构自己所想要建构的作品。在建构的过程中，会与同伴进行协商、分工合作搭建，对一个完整的主题拼搭的坚持性和持续性比较久。在搭建时，也会使用平铺、垒高、架空、多种积木组合搭建，以对称排列、连接等技巧搭建“休息馆”，呈现自己的作品。他们的想象力很丰富，会使用一些辅助类的材料来装饰、美化自己的作品，在作品出现问题时也能够及时商量解决。

教师后续的支持

  大班幼儿建构能力的发展水平与认知、语言、社交和情绪等多个方面密切相关。通过适当的教育活动和游戏，幼儿能够提高自己的建构能力。在幼儿园教育中，教师应注重培养幼儿的建构能力，培养幼儿有计划、有目的地构建，通过启发性教学和合作学习等方式，促进幼儿的全面发展。在构建前，可以小组讨论，成立主题，分好工，画好设计图，按照设计好的图纸进行搭建，在搭建过程中，发现问题能够思考问题，积极动脑去解决不合理的地方。游戏结束后，用图片欣赏的方式鼓励幼儿欣赏自己及同伴作品的过程中的亮点，丰富自己的已有经验，积极讨论，总结失败经验或成功的经验，逐渐发展自我评价和他人评价。同时，可以与家长沟通合作，在日常生活中给予幼儿足够的支持和鼓励，帮助他们积极参与建构活动，促进其建构能力的发展。