游戏开始前幼儿一起画了游戏计划，根据现有动物园，幼儿在建构区空位处设计了一幢小动物的家，预设用罐子和纸板，还有一些小动物讨论去美工区拿取一些做好的。游戏开始后，诺诺和小远先去了班级资源库拿取了一些奶粉罐和纸筒，然后建构的时候小远和诺诺放了3个奶粉罐在底部，放一层罐子加上两条纸板，两人一个放纸筒，一个主要放纸板，一直加到四层，之后去美工区拿了做好的动物和人。而一旁的康康和小铭在搭一个小间说是“电梯间”要通往上面，但是用了纸筒和短积木块加顶总是倒。诺诺说：“可以用纸板从那边（中间高的建筑物）搭到这边，那边有电梯间，这样人直接走过来就行。”听了诺诺的建议，康康和小铭马上调整了一下。最后，诺诺去语言区拿了一个动物玩偶，把原先电梯间改为一间动物独间。

《指南》科学领域强调要鼓励幼儿发现问题、分析问题并解决问题；《纲要》强调要鼓励幼儿合作式探究并获得发展。游戏中，幼儿提前做好了游戏计划，并根据计划诺诺和小远先去资源库拿材料，之后也合作进行搭建，共同完成一处动物的家；在搭建过程中，四位幼儿都聚到了一起，并且也针对搭建情况和进度进行了讨论，针对诺诺给出的建议，康康和小铭也做出了调整。另外，在美工区、语言区拿的动物、小人等作品，幼儿会边摆边看看，权衡后摆到适宜的位置，增加了动物园的氛围和意趣。

教师

后续

的支持

⒈《指南》、《纲要》强调幼儿游戏需要贴近生活，又要具有挑战性与综合性。鼓励幼儿将今日游戏中如何分工合作与解决游戏搭建问题的策略进行分享，共同商讨后续继续优化动物园的建议。可以在讨论后，借助真实的动物园，完善建构作拼，如：区分水族馆、猛兽区、鸟类等，还可以绘制地图。

⒉游戏后续可以调动其他各区或者其他游戏贯穿于建构区游戏中，更突显游戏价值，也让幼儿进一步体验到乐趣。如：美工区幼儿可以到建构区动物园写生；角色游戏中，可以生成妈妈带孩子来参观“动物园”等。