幼儿活动情况记录

角色游戏开始了，睿睿、扬扬选择了到建筑工地去做小小建筑家，开始搭建动物园。根据他们自身前期去过动物园的经验，他们知道动物园是包含好几个馆的，经过讨论，他们决定先搭建一个有两层的海洋馆。睿睿说：“搭海洋馆我想用纸杯搭一圈，那两层怎么搭呀？”“我觉得可以用纸筒加高，搭出两层楼，我记得资源库就有纸杯和纸筒，我们去那里拿吧。”扬扬说道。说着，两个小朋友一起去资源库里拿走了纸杯和纸筒，拿到建筑工地后，就开始用纸杯围合搭造海洋馆，并尝试用四个纸筒给底部架高，再用报纸当做海洋馆楼层的平面，很快，一个海洋馆的大体样子就搭造出来了。

幼儿行为分析   

《指南》中指出：“5-6岁的幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”在本次游戏活动过程中，睿睿和扬扬要一起共同搭建动物园里的海洋馆，依据他们前期的经验以及他们两个人商讨的计划，他们想到需要用纸杯、纸筒来搭建，而纸杯和纸筒都在班级的资源库那里，因此他们就一起到班级资源库去借取了所需要的资源。由此可见，扬扬在游戏中是有使用班级资源库的意识的，也知道班级资源库中有哪些物品，对班级资源库有一定的了解。但在拿取资源的过程中，幼儿拿了就走了，也没有及时的记录，这样也不利于班级资源库的管理，很难统计和不利于后续再利用班级资源库中的资源。

教师后续的支持

1.鼓励幼儿收集各类资源，丰富建构区的材料，多提供一些低结构性、辅助类的材料，放在幼儿看得见的地方，供幼儿搭建作品。

2.完善班级资源库出入库登记表，鼓励幼儿按照自己拿取的实际情况及时进行登记，有放入库的也及时记录，并设置每周的资源库管理员，负责资源库的整洁及资源的清点工作。

3.在游戏中注重观察，及时发现幼儿的优点和不足之处并及时地给予表扬或引导，如：有的幼儿在建构游戏中能积极地运用学过的技能进行搭建但作品不够精细时就可以及时地给予肯定并鼓励他继续努力。