小恩来到签到区，看着时钟，又看看同伴，对同伴说：“现在是几点呀？”扬扬和赫赫凑过来，扬扬盯着时钟说：“现在是7点多，指针（分针）在11和12当中。”赫赫这时指着时钟大声说：“我知道现在是7点55分过一点，你你们看这里（分针）7点56分。”小恩听了他们的交流，开始签到。康康和小宇是签到区负责人，在收拾签到桌的时候，发现小博没有签到，于是康康找到了正在语言区的小博，并对他说：“你没有签到，要用这支带标记的笔签到。”说完，康康跟着小博去签到区，并看着小博完成签到。

《指南》提出：“幼儿的发展存在个体差异；应支持幼儿与同伴间相互合作、互动，进行探究式学习等。”在一日生活中幼儿有很多互动机会，也会相互帮助、相互提醒。在今天的来园签到中，当同伴因为好久没来不会看时间时，能力强的或者已经掌握看时间方法的幼儿会主动帮助未掌握的幼儿。签到处的负责人，也会在收拾整理时，关注当天签到情况，及时提醒没签到的人签到，并且结合之前随意拿笔问题还提醒不要用错笔。可见幼儿在互动、合作以及互相帮助中获得了很好的发展。

教师

后续

的支持

《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”一方面肯定幼儿在来园签到中的相互帮助、相互提醒行为，包括签到负责人也非常尽责。另一方面，教师也是观察者、支持者，我观察到幼儿个别能力差的幼儿对于时间的记录存在困难，也可以提供另一种电子时钟，这样能力强的看指针，能力弱的可以借助电子时钟来查验。