幼儿活动情况记录
角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，晨晨小朋友选择了到“小银行”扮演工作人员。游戏开始后，大家都带着银行本过来取钱，晨晨小朋友会一个一个的问：“你需要取多少钱？”说着，就会按照小朋友取得钱的数量，在他们的银行本上相应的划去多少个“圈圈”。但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就跑过来和我说：“晨晨来抢钱了。”我走过去一看，发现晨晨和鑫鑫手里拿着几张银行的钱在争抢，谁也不肯松手，晨晨一边抢一边在嘴里嘟嘟囔囔的说着什么。我问晨晨：“你为什么要抢别人的钱呢？”他说道：“因为银行里没钱了。”
幼儿行为分析
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。《指南》中指出：“5-6岁的幼儿活动时遇到困难能与同伴一起克服。”幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：大班幼儿会边抢边说理由，由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。在游戏中，发现幼儿与同伴互动的过程中出现了争抢等矛盾，可以先让幼儿与同伴一同想办法协商来解决。
教师后续的支持
1.要调动孩子自身的力量去解决问题，可以设置“小记者"、“评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法，最后总结出一个令人信服的结果。
2.可借助照片、情景再现等经验分享法，运用启发性语言帮助幼儿重构认知经验。例如，在讲评时，请小朋友一起来帮晨晨想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢？在后续游戏中采取这样的方法来尝试。
3.幼儿游戏时，教师支持引导，默默地关注、支持和鼓励，耐心地等待幼儿的反应，观察其做法，了解其想法，在全面观察了解的基础上正视孩子的游戏。
