幼儿活动情况记录

  角色游戏开始了，安安和远远选择到小面馆进行游戏。只见安安一边忙着做面，还要给小客人端面。我发现小面馆还缺少一位服务员，于是我扮演小客人，问道：“怎么店里没有服务员呀？”安安说道：“大家都不愿意做服务员。”只见平时喜欢在面馆玩的小朋友都当起了小顾客，在面馆吃起面来。平时喜欢当服务员的远远说道：“当服务员一点也没意思的，没有客人的时候就一直站在那里，也没有事情做。”听了远远的回答，我说道：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来想个办法。”

幼儿行为分析

《指南》中指出：“5-6岁的幼儿能在活动中出主意、想办法。”游戏中，当孩子反复重复相同的工作时，面对一些能力较强的孩子，会感觉到厌烦。让远远重复端菜，招呼客人，已经不能满足他游戏所需的情节。教师需要根据幼儿的能力差异，辅助他们提升其游戏情节。在此次游戏中，我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中，无形中提升了幼儿角色游戏的能力，让幼儿在活动中出主意、想办法，也培养了幼儿在游戏中的团结精神。

教师后续的支持

1.把握幼儿的不同年龄特征，促进自我发展，要充分利用大班幼儿的主动性和主体性，鼓励他们与他人讨论问题、分享经验,并在游戏中与同伴分工合作，协商解决问题。

2.材料提供应符合幼儿年龄特点，游戏中提供适合大班幼儿的材料，既要有创造性又要考虑到幼儿的年龄和认知水平。在游戏中发现问题后，教师可以通过平行游戏或交叉游戏的方式介入，以角色身份参与游戏，同时尊重幼儿的兴趣和愿望。

   3.教师在游戏中应以观察者、引导者和支持者的角色出现，对幼儿的游戏情况进行适时适当的评价和反馈。随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。