中午餐后散步活动时，美希突然松开同伴的手，独自跑到门口的梨树下，仰着头一动不动。我走近时，她轻声说：“老师，梨树开花了！昨天还没有呢。”我顺着她的目光看去——果然，褐色的枝桠上冒出几簇嫩白的花苞，其中一朵已微微绽开，花瓣如雪，花蕊泛着淡粉。

美希踮脚触碰低处的花枝：“为什么花瓣这么薄？摸起来像纸巾！”她凑近嗅了嗅，皱眉：“怎么不香呀？”接着发现花心有几根细丝（雄蕊），惊呼：“里面有黄色的小火柴！”这是她拿起了自己的观察本，开始画了起来，边画边念叨：“先画五片花瓣……中间的小火柴要画多一点。”完成后对比实物，又添了几笔：“花瓣根部还有绿色的小裙子（花萼）！”

美希画完又看了看梨花，说道：“为什么有的花先开，有的花还没有开呢？”带着这样的疑问，回到了教室中。

《指南》科学领域指出“能对事物进行观察比较，发现其相同与不同”。美希在散步过程中关注到了盛开的梨花，通过自身的多感官对梨花进行了探究，用手去触摸了花瓣，感受到花瓣薄这一特性，用鼻子去嗅闻梨花的气味，感觉并不香，在探究之后还进行了记录，说明幼儿有一定的探究能力以及记录自己发现的欲望。

美希在写生的时候也并不是简单的复制，而是融入她对梨花的细节观察，有观察到梨花的雄蕊、和花萼，还在写生时有一定过的个性化表达，将花萼说成了绿色小裙子，在这一行为中很是契合《指南》艺术领域“能用绘画表现观察或想象的事物”的目标。