户外晨锻时间，其他幼儿在跑酷区的平衡木和跳台上穿梭玩耍，晨晨独自走到跑酷区边缘的灌木丛旁，蹲下身，伸出手指轻轻触碰叶片，眼睛盯着叶片上的纹路。他捡起一片掉落的叶子，放在手心翻来覆去地看，随后又将叶子放在耳边。

我走近晨晨，说：“晨晨，跑酷区的跳台很好玩，我们去试试好吗？”晨晨摇摇头，身体往后退了一步。我伸出手：“老师牵着你一起，你看其他小朋友都在玩呢。”晨晨犹豫了一下，慢慢伸出手握住我的手指。

我牵着晨晨走到矮跳台旁，晨晨站在跳台边，双脚并拢，双手紧紧抓住我的手，身体微微前倾，又快速缩回，重复了三次。我说：“没关系，脚用力往下蹬就可以了。”晨晨深吸一口气，在我的牵引下，双脚同时蹬地，身体向前下方跃出，落在垫子上，随即松开我的手，站在原地不动。

第二次，晨晨自己走上跳台，我站在跳台旁，张开双臂。晨晨看着我，脚在跳台上踮了踮，然后弯腰屈膝，猛地向前跳下，落地时身体晃了晃，双手撑了一下地面。我说：“晨晨自己跳下来了！”晨晨抬起头，看着我，没有说话。

第三次，晨晨快步走上更高的跳台，旁边有两个小女孩站着看他。晨晨双手张开保持平衡，眼睛看了看地面的垫子，然后屈膝、蹬腿，身体向前跳出，双脚稳稳落在垫子上，落地后他转过身，又跑向跳台，准备再次尝试。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”的指标，晨晨在活动初期表现出明显的自然观察倾向。他独自蹲在灌木丛旁，通过触摸叶片、观察纹路、聆听叶片声音等多种感官探索方式，展现出对自然事物的细致观察能力。这种行为反映出晨晨可能具有较强的内倾性认知风格，倾向于通过独立探索获取信息，而非直接参与集体活动。

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出，5-6岁幼儿应“能双手抓杠悬空吊起20秒左右”“能助跑跨跳过一定距离，或助跑后单脚向前跳”。晨晨在第一次尝试跳台时，表现出对高度的畏惧情绪（身体后退、反复试探），但在教师的支持下，通过“屈膝-蹬地-跳跃”的连贯动作完成了跳跃，显示出其下肢力量和身体协调性已具备完成该动作的基础能力。第二次独立跳跃时出现身体晃动，第三次则能“稳稳落地”，表明其平衡感和动作控制能力在短时间内得到快速提升，同时也体现出晨晨在面对挑战时，能够通过重复尝试逐步调节紧张情绪，符合“能随着活动的需要转换情绪和注意”的情绪发展特点。

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域提到，大班幼儿应“愿意与人交往”“能与同伴友好相处”。晨晨初期对教师的邀请表现出拒绝（摇头、后退），但在教师持续的积极邀请和身体接触（牵手）后，逐渐放下戒备，愿意跟随教师参与活动，这反映出他对成人的信任感正在建立。在跳跃成功后，晨晨虽然没有明显的语言回应，但通过“再次跑向跳台”的行为，间接表达了对活动的接受。与同伴互动方面，晨晨在整个过程中未主动与其他幼儿交流，即使有小女孩在旁观看也未产生互动，显示出其在集体活动中的社会交往主动性有待进一步发展，这可能与其偏好独立探究的性格特点或过往活动经验有关。