在彧楼小朋友开始操作之前，我对他提出了要求：“请你先用4块小方块进行组合，试一试能组合成几种造型？”说完他就很认真的开始操作了，他很快就拼出了6中造型，然后对我说：“杨老师，这些都是我上次在数学课上就自己拼出来了，上次你说4个小方块可以拼出7种造型，我现在已经拼出来了6种，还有一种是什么呢？”我接话道：“你在想一想，动手试一试，把最后一种方法拼出来！”他又开始认真的摆弄起了4个小方块，大概经过2分钟的时间，他把最后的一种方法也拼搭出来了。我又对他提出了要求：“那你能不能用5块小方块进行组合，试一试你能拼出多少不同？”接着，他又从袋子里拿出了5块小方块，摆出了第一个造型，经过一段时间，桌子上就摆出了6个造型出来，在接下的拼搭组合中又产生了一个造型，他把这个造型与之前拼出来的6个造型进行了比较，发现和第二个造型一样，连忙重新调整了。但是由于时间关系，游戏结束，最后我和彧楼一起数到了拼出了13个不同的造型。

行为分析：

《指南》科学领域数学认知目标3感知性状与空间关系中对5-6岁提出了“能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型”。他对数学方面的内容是比较感兴趣的，在上个星期的数学活动中我们进行《方块组合变变变》的教学活动中，他已经尝试过把4块小方块进行组合，但是当时因为方块数量的局限性，没有把4块小方块的7种造型全部拼搭出来，这样在足够数量的小方块的情况下，通过慢慢的尝试，以及在课堂上积累的经验，他能把4块方块的7中造型一一拼搭出来，非常的棒！在用5块小方块进行组合时，方法是多样的，他能通过移动、翻转和旋转的方法，最终因为时间关系拼出了13种造型，在这一个过程中，他也一直在比较观察有的造型自己是不是已经拼过了，怕有重复的现象。

后续支持：

⒈幼儿在自己探索组合的可能性，教师不必急于求成，干涉太多，重点组织比较和讨论，适当引导。

⒉幼儿组合时，提醒幼儿选择同色的方块进行组合，比如红色方块与红色方块组合，蓝色方块和蓝色方块组合，方便幼儿判断造型的异同。

⒊提供双面胶，幼儿可以把自己的方块用双面胶粘合起来，这样方便拿出来展示与操作。

⒋在用5个小方块组合造型时，不要把镜像关系的2组造型混同成相同的造型。

⒌用5个小方块组合具有一定的难度，它有29种的造型，可以让幼儿在日后的活动中继续探索。