现状记录：

今天，晗晗和彤彤一起开点心店，晗晗首先聘请了濠濠作为点心店的后厨人员，专门制作小点心。晗晗自己成为了招待人员，他首先为小客人们准备了盘子，杯子，勺子，叉子等材料，然后等待小朋友去买菜单上的东西，因为小朋友之前制作的比较简单，所以菜单上我们现在只有两个，一个是棒棒糖，一个是蛋糕。当小朋友买好啦进来时，晗晗热情的为他们服务，但是晗晗发现：没有水，于是他就出去找牛奶罐，但是并没有发现什么。就跑到我这里和我说：“崔老师，小客人的水没有？” 我看了看他，并没有直接告诉他怎么做，反而告诉他“你觉得可以用什么代替呢。”他环绕四周，突然看到我们班上生活区的各种材料，于是兴高采烈的跑过去，就用勺子挖了一点茶叶给小朋友们。而此时，彤彤因为一直做东西感觉无聊，已经不知道去哪里啦。

情况分析：

《指南》中指出教师要结合具体情景，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。点心店的游戏进行到了一定时间，出现了不同的角色，而各种角色有自己的不同的职责，在这次点心店的观察中我发现了他们已经开始了有了自我角色的意识，知道你应该做什么？我应该做什么？说明这些幼儿的游戏再进步，在之前游戏中呢，之前角色游戏较少，不稳定，没有明显的一个分工，但是随着游戏的逐渐的开展，游戏的角色增加，情节的丰富，幼儿们常常会受到其他的影响，来离开自己当前的角色，去参加其他的游戏，甚至还会去抢占他人的角色。在游戏中其实是需要规则，需要明确自己的角色意识，要履行自己的角色职责。

后续指导：

1.和幼儿一起讨论，怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作的？鼓励幼儿

2.在角色中有意识地询问幼儿，让幼儿回答今天我是什么角色？今天我是谁？我的任务是什么帮助，幼儿去理解自己的角色以及职责。