情况介绍：

今天菡菡来到科学区游戏，她拿着一枚小小的瓶盖和滴管，便开始一滴一滴的在瓶盖上滴水，边滴水边数着：“1、2、3……”菡菡喊着：“要满了，马上要满了23、24。我滴了24。”嘉嘉说：“这还可以再滴一些的。菡菡便往硬币上又加了一滴，结果水却一下子溢了出来。“哎呀，失败了。”嘉嘉安慰他说：“你要慢慢的，轻轻的滴，不然一下子就满了。”菡菡马上擦干硬币，继续重新向他的硬币上滴水，这一次菡菡变得更小心了，每一滴水都慢慢地一点一点地滴，边滴边数着：“1、2、3……24、25、26”他激动地说：“我也能滴到26了，我要把它记录下来。”菡菡突发奇想跟嘉嘉商量：“这材料盒里还有个贝壳，你看贝壳里面的空间也大，不知道能存多少滴水，贝壳的外面还有一圈一圈的痕迹，这个可以存水吗？我们来试试吧!”两人分别对材料盒里的贝壳、石头和小硬币等做了试验，并记录了存水结果。

行为分析：

《指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”孩子们特别喜欢硬币存水的科学实验，对它的探索兴趣很浓。孩子们先一起合作，菡菡以为自己滴了很多的时候，嘉嘉鼓励他可以滴的更多，虽然一开始着急溢出来了，但后来同伴传授了方法之后，第二次实验技术就有了明显的提升，两人探索出游戏方式和技巧，然后再分工完成其他材料的存水实验，并能够完整地记录实验的结果。

教师支持:

⒈鼓励孩子积极尝试各种材料的存水实验，激发探索的兴趣。

⒉多次的反复实验，记录并总结能使物品上存更多水的秘诀。引导孩子观察前后水滴的大小形状变化，养成细致观察的习惯。

⒊游戏结束后，和孩子们一起清理操作台，整理材料，培养爱整洁讲卫生的好习惯。