幼儿活动情况记录：

   角色游戏开始了，雨雨是理发店的理发师，游戏开始时，雨雨就直接拿起理发的小剪刀、各色发夹、梳子，招呼着来回走过的小顾客：“快来理发哦！我的理发技术可好了，保证你们满意。”在他的宣传下，菡菡走了进来。雨雨立刻迎上去，问：你想做什么项目。菡菡说：“我想剪头”，听完菡菡的要求，雨雨立刻就给菡菡先进行了洗头的项目，他首先用水把头发打湿，接着就运用了洗头膏进行了洗头项目。等洗好了头，雨雨开始用塑料袋套在了菡菡地身上，接着直接把菡菡带去吹头发，吹好头发开始剪头发。

   幼儿行为分析：

   《指南》中社会领域中指出：5—6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动室能与同伴分工合作，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。从理发店游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维。同时，理发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。游戏材料直接影响着幼儿游戏质量的提高。游戏材料可以满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。　

   教师后续支持：

  ⒈为幼儿提供一些半成品和低结构材料，引导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主、创造性地进行角色游戏。    

  ⒉游戏活动中，教师敏锐地观察每个孩子的变化，了解他们的兴趣与需要，扮演游戏角色适当介入支持幼儿的游戏，提升幼儿角色游戏的能力，比如说可以引导幼儿在帮人洗头的后面可以加入按摩头部或者是敷面膜等活动。