现状记录：

角色游戏又开始了，菡菡迫不及待地想向我介绍今天他的玩偶店有什么安排。“今天我是老板，我要找个销售”说干就干，菡菡开始了招募。
“谁来我们玩偶店当销售呀！玩偶店需要销售呀！”只见她满场呼喊，终于引来了彤彤的注意。“菡菡，什么是销售呀？”“就是你帮我去带小客人来玩偶店参观，然后给小客人介绍我们玩偶店里有什么动物”彤彤听后感觉很有意思，于是一口答应下来了。玩偶店开张了，只见菡菡熟门熟路地将动物们分类摆放好，开始正式营业了。“快来看小动物啊，我们玩偶店有很多小动物，可以抱抱他们的”喊了一会，没有客人，于是菡菡气急败坏地“质问”起了彤彤。“你怎么不去给我叫小客人的！”“没有小客人来呀”彤彤也有些失望地回答道。“哎呀，那你去娃娃家叫他们来呀，上次我就是这样的，你还可以去路上拉客人过来”菡菡一顿指挥，恍然大悟的彤彤开始了“拉客”，不一会，玩偶店就热闹起来

情况分析：

《指南》中社会领域中指出：5—6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动室能与同伴分工合作，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。首先，在活动中，幼儿出现以下行为：

⒈经验延伸出现新的角色人物

幼儿能够根据自己的已有经验，选择多加一名员工的方式使得游戏更加有趣、盛鼎。

⒉同伴互动丰富游戏情节

两名幼儿通过语言交流想到了招揽客人的办法，依靠之前的游戏经验对彤彤进行了潜在的经验辐射，彤彤也通过自我消化的方式想到了去其他区域招揽客人。后续指导：

⒈明确新角色的游戏职责，增强区域联动

新角色的游戏职责大部分幼儿还是了解比较少，也导致游戏行为及语言比较匮乏，可以通过家园共育及交流分享继续加深了解，挖掘更多的游戏情节。

⒉继续加强幼儿解决问题的能力

幼儿有已经显现初步的解决问题意识，能够尝试在遇到困难时自主思考，在后续游戏中通过引导可以进一步促进问题的产生从而激发幼儿的思考，加强解决问题的能力。