幼儿活动情况记录：

角色游戏开始了，恒恒决定当娃娃家的爸爸，于是他开始利用班级中各种材料当做装饰娃娃家的内容，他拿了布充当桌布，拿了美工区静物角中的材料当做花瓶装饰在桌上，呈现温馨感，等一切布置好，菡菡就进来了，恒恒首先问她：“你想吃什么”。菡菡说：“我想吃面条”。恒恒又问：“你想吃什么口味的面条。”菡菡就说：“我想吃那个粉色的，我觉得应该很好吃。”在知道菡菡的需求后，恒恒就去做面条了，做好了之后，就盛出来给菡菡吃，恒恒问：“你来我们家还想玩其他的东西吗？”菡菡说：“不用了。”恒恒听到后就自己去做自己的事情啦。

幼儿行为分析：

《指南》中社会领域中指出：5—6岁幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动室能与同伴分工合作，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在这次的娃娃家中，教师能够看到菡菡和恒恒之间有序的交往，菡菡能够说清楚自己的需求，恒恒能够根据菡菡的需求做出相应的反馈，但同时，也发现他们之间的交往比较的简单，关系不密切。虽然幼儿能够清楚地知道自己的角色，但是确不知道里面的温暖，小客人来小主人家里做客，并不是说只是像面店一样给小客人做面，其实还是有其他交际在里面的。

教师后续支持：

⒈游戏前，教师要继续和超市的工作人员做一些指导，特别是对如何与小客人沟通，如何进行买卖等活动，比如说：收钱的时候应该收多少钱，需要怎么找钱。此外当生意冷淡时，可以采取一些大促销、买一送一等优惠活动。最后还要加强一下孩子们在游戏中的礼貌用语。

⒉在游戏评价时我问幼儿：“如果有客人来超市或者小吃店买东西吃，我们应该怎么做？”小朋友们纷纷说了自己的看法。在整个游戏中，大部分孩子还是能够知道自己应该做哪些事情，做事儿比较有调理，只是很多孩子都是在自顾自的玩，缺少一定的合作，这一现象在施工工地中非常明显，每个小工人都是只玩自己的，和其他伙伴没有太多的沟通。